论文西部地区小学生错别字产生预防策略是适合错别字论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关错别字广告开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：目前我国小学生在汉字的书写中写错别字的概率越来越大,直接影响了小学生的后续学习,本文在对平凉市、金昌市、酒泉市分别选取三所小学的学生、教师及家长的调查基础上,分析小学生错别字产生的原因,主要有汉字本身的特点,字音中“音同”“音近”多、字形中笔画繁杂,结构多样等；有学生自身原因,认知水平、自控能力不强、学习态度不端正等；有教师的原因,教师的教学理念、方法不同,教师对识字教学的重视程度不够；社会环境影响,针对此情况提出小学生错别字的预防策略,教学前要有预见性；教学中利用汉字规律识字；教学后利用口诀帮助巩固.
关键词：小学生 错别字 预防策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0088-02
错字即写错的字,是规范字典里查不出来的字；别字即用错的字,就是把甲字写成乙字,又称“白字”,规范字典里可以查出来的字,是由于学生混淆了字的字音、字义等造成的.[1]错字是指字的笔画结构、偏旁等有错误；别字指把甲字当作乙字.[2]错字专写不正确的字,别字是误写其他的字代替原来的字.[3]另外,错别字还应包括“不规范的字”,是指不符合现代用字规范的繁体字、简化字、异体字等.[4]学生笔下错别字的出现,影响学生的表情达意和考试成绩,表明了个人文化素质不高,影响了个人形象,乃至影响文字的严肃性.因此寻找出现错别字的各种原因,帮助学生在生字书写教学中第一时间不产生错别字的混淆,降低学生错别字的发生率是当务之急.
1 研究对象和方法
本研究在平凉市、金昌市、酒泉市分别选择了三所学校（平凉双湾镇中心小学、金川公司总校第五小学、酒泉长征路小学）,通过对三、四、五年级发放问卷的形式进行了详细调查,对一、二年级主要通过检查作业、观察和谈话的形式进行了详细调查,并对三所学校的五名语文教师进行了访谈.问卷主要从学生的学习态度、识字方法方面、写字习惯维度进行设计,顾及研究的有效性,样本确定为小学一年级到五年级的小学生.同时为了研究方便,所有学校都是匿名的.为了体现样本的全面性,在抽取样本的过程中笔者采取了分层抽样的方法,样本容量为200,四、五、六年级各60、80、60人.对低年级学生进行随堂设计提问；此外收集大量学生的作文,从作文中的错别字入手,从而深入了解小学生错别字的现状,分析影响小学生产生错别字的原因,以提出相应的策略.对金川公司总校第五、七小学的一年级到五年级5名语文教师进行访谈,深入了解小学教师识字写字教学的教学方法、教学策略以及写字课程落实到位的重要性.此外,笔者收集了大量的学生作业和作文本,了解现阶段小学生错别字的现状,根据现阶段的问题提出可行、有效的预防策略.
在本次调查中,总共发放问卷200份,回收185份,问卷回收率为92.5%.本研究采用SPSS16.0系统软件对调查数据进行统计：
在参和问卷调查的小学生中,男生占51.9%,女生占48.1%.三年级学生占29.2%,四年级学生占42.2%,五年级学生占28.6%.中年级识字写字教学是一个过度阶段,所以笔者对中年级的学生人数多于其他的.笔者调查对象都是中、高年级学生,有了一定的辨别是非的能力和自我认识,调查信息真实可靠,能够深切地体现错别字出现的原因,从而探究出预防错别字的策略.
2 小学生错别字产生的预防策略研究
通过对西部地区小学生错别字现状及存在的原因分析,可以看出,西部地区小学生识字写字教学还存在许多问题,这应该引起广大语文教师及其他关注语文教学的研究人员和管理人员的高度重视.在接受问卷调查的185人中,有85%的学生认为,老师讲解汉字有助于记忆生字.针对上述问题,笔者提出以下几点建议,以引起更多人对小学识字写字教学的关注和思考.
2.1 充分认识到识字教学的重要性,在全面教育的基础上理解识字问题
2.1.1 汉字字音教学
小学语文教师在进行识字教学时,要用汉字字音上的一些特点来进行识字教学,要教会学生熟练地正确的读准汉语拼音,对于汉字中的同音字和多音字,要合理地引导小学生,去仔细辨别它们的特点,以提高小学生的识字效果.在教学中我们常用的字音教学的方法有：汉语拼音识字法；汉字同（近）音字识字法；汉字形声字形旁声旁识字法.
在汉语拼音识字法教学过程中,一年级是小学生识字的关键时段,小学语文教材中有关汉语拼音的教学,安排在小学语文一年级上册.而现在大部分地区小学课程里,都在一年级就增设了英语课程,小学生在学习英语时,对英语字母的发音等的学习,再学习汉语拼音的发音时两者经常混同,教学实践中给我们的汉语拼音的教学带来了不小难度.一年级的语文教师在教学中,要重点关注学生的汉语拼音的习得,小学生只有掌握汉语拼音,教师才能够利用汉语拼音,去对学生进行一些简单的汉语词语的学习,逐步培养学生两方面的能力,一是借助拼音学字音,二是利用拼音识读汉字的能力.同时,教师在引导学生学好汉语拼音后,还要教会小学生查字典,使小学生具备查字典的能力,从而利用字典里的注音来达到读准汉字字音,培养学生自己自学,识读汉字的能力.在汉字同（近）音字识字法过程中,因为汉字中有大量的同音（近）字,小学生在写作中出现的高频错别字的最常见的一种类型.针对汉字同音（近）字的教授时,把新字于以前学过的汉字同音（近）字放在一起学习,引导学生进行比较学习,会收到很好的教学效果.在汉字形声字形旁声旁识字法教学过程中,由于形声字的读音和作为声旁部分的,作为独体字的读音基本是相同的,也有非常相近的,只是声调不同,如“评”和“平”读音完全相同,声旁读对了,这个形声字的字音就对了,这种借助形声字的声旁来进行比较教学的识字的方法,在实践中是可行的,有助于小学学生在作业时,减少错别字现象的出现.
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参考文献：
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