论文智慧教育O2O视域下教学系统重构是关于视域方面的论文题目、论文提纲、在…视域下是什么意思论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]基于“互联网+” 的智慧教育已成为具有时代普适意义的教育范畴和前沿性思考,教育信息化融合实践开始向支持教学系统重构方向迁移,教学主体急切呼唤和之对应的教学形态出现.为此,以线上线下有机融合的“O2O”价值论为理据来探讨高校教学“互联网+”智慧教育的变革,即教学系统的重构,从而促进我国智慧教育实践的快速发展.
[关键词]智慧教育教学系统信息化“O2O”
[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）12-0112-06
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201612023
一、前言
人类社会已经进入了一个基于网络信息、人工智能、环境科学等技术集成和知识重新整合的时空缩略时代,大工业时代中被分割细化了的学科门类,在当今时代再度走向交叉、融合和创新,重新形成多门类学术融创和教学系统重构的跨学科领域.基于“互联网+”思想的智慧教育,势必成为“知识进入永远‘在线’时代”[1]学科教学创新的不二法门,教学信息化必然走向线上线下相融合的“O2O”系统重构.
互联网时代的智慧教育是指运用物联网、云计算、移动网络等信息技术,通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments ） 、运用智慧教学方法（Smart Pedagogy ）实现学习者智慧学习（Smart Learning ）的教育方式.智慧教育的前提是建构智慧学习环境,即运用智能化系统和产品实施教学.智慧教育的目的是应用信息技术大幅度提高教学和教学管理水平和效率,培养学习者掌握利用网络和智能工具获取知识信息,形成自主学习和不断学习的高阶能力和高效学习成效.
二、线上线下有机融合是实现智慧教育的必由之路
学科教育是“在一定的社会历史条件下、在具体的教学环境中,教学主体和满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系,这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动”[2].因此,不同社会历史条件,教学主体实践活动的内容和形式必然有所不同.进入互联网时代以来,知识激增且速衰,当代人一方面需要不断学习,以适应社会快速发展和知识不断更新的需要；另一方面,鉴于当代知识应用多学科交叉和复合的特点,还需要主动跨学科获取知识,并善于整合相关知识碎片以付诸于应用.面对这样跨学科的广泛知识需求,传统教育体系和教学模式必然难以为继,固定的课堂和有限的课本知识也无法提供个人构建有效知识结构所需的知识信息,即便是“慕课”等以传统课堂+网络信息化形式的教育形态,亦不足以使其获得期许的教学成效.为此,当代学科教育正急切呼唤和之对应的教学形态出现.
《2015中国智慧学习环境白皮书》预测“教育信息化融合实践开始向支持教学系统重构方向迁移”[3],《白皮书》继教育部《教育信息化十年（2011-2020 年）发展规划》之后,进一步明确了我国教学变革的发展方向.毫无疑问,实现基于信息和互联网化而“系统重构”的智慧教育,是我国今后学科教学转型的必然选择,这一命题已成为当前教育变革的核心研究范畴,“智慧教育”和“智慧校园”建设已成为“十三五”期间高校教育发展的根本任务和必然要求.当前已具备了践行系统重构智慧教育的政策导向和现实需求的社会基础条件.建构线上线下有机融合的“O2O”教学信息和管理平台,形成各具所长、分工合作、高度优化的学科教学资源共享链接,使教学满足移动学习在内的、网络环境下一切学习形式的需要,是当代学科教学系统变革的必由之路.
三、基于智慧教育视域的教学系统重构
1学科教学“O2O”法则比照
“O2O”（Online To Offline）[4]意即线上线下,起始于商务概念,初指线上线下有机融合的商务模式.然而,随着物联网的快速发展线上线下已成为当今人们日常生活的常态,“O2O”亦由此成为基于数字和网络传输技术高速发展客观现状,进行非传统价值思考的新观念体系和互联网+思想的价值论法则.作为价值论法则,“O2O”充分利用互联网和数字信息技术,和时俱进地刷新传统业态的运行时空和运行机制,使之适合时代的发展需要.“O2O”的根本价值在于,它已成为互联网时代改造一切落后生产力和生产关系的利器.即是说,“O2O”之所以被传统行业普遍接受的真正动因,是由于传统领域生产力和生产关系产生了必须变革的根本条件和必然要求.教育是整体社会结构的有机组成部分,因此,线上线下“O2O”价值论法则也必然成为实现智慧教育的思想理据.
“O2O” 法则理据 （motivation）不仅包含名称能指的词义,也蕴含了名称所指的内涵.从以上对“O2O”概念意义和法则的解读可以看出,其线上线下有机融合、刷新运行业态和产业链接、分工合作、系统化管理等基本内涵,已成为一种具有当今时代普适意义的互联网意义范畴,符合互联网时代包括教育在内的一切社会业态变革转型[5]的需要,尤其对我国教育信息化要求高校之间通网络、班级之间通资源、人人之间学习空间互通共享,以及建立教育资源和教育管理平台的“三通两平台”目标建设[6],有着直接的启迪意义.
首先,只有线上线下深度融合的教学系统重构才可能实现智慧教育.严格地说,当前高校教育仍然游离在高速发展的网络和数字技术环境之外,网络和信息技术利用极其有限,即使“慕课”等网络信息化形式的教育形态,其实质仍然只是传统教学的互联网课堂补充.学科教学和“教育信息化融合实践”之所以“开始向支持教学系统重构方向迁移”,足以说明既往慕课、微课、视频网站等所有基于信息技术的教学形式,都仅仅在某一方面对传统教学有所变革,并未能满足当今时代的个性化学习需要,更未能整体解决信息互联网时代学科教学所面临的教学资源、学习方式和教育职能改变的系统性问题.因此,唯有采用线上线下有机融合同步运行的“O2O”理念系统重构学科教学,才可能满足当前个人移动终端知识信息全谱系覆盖条件下,学习者对学习资源、学习时空和学习方式变革的迫切需求,使当代教学更好地适应时 展和社会进步的需要.
总结:本文是一篇关于视域论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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