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对于中学作文来说,审题立意是评判优劣的第一标准.无论是话题类作文题型,还是材料类、故事类等作文题型,都考验着学生的审题能力.随着年级的升高,对提示语的分析和把握,对关键词的抓取,学生也应该呈现出相应的层次性提高.其具体表现为既能准确理解题目意思,贴近题意不游离,又能在作文中有所创新.如何把握提示语与作文的合理之“度”,教师可以在平时作文审题立意的教学中关注以下方法.
一、多角度分析,针对性选择
作文题的选取一定要围绕提示材料的内容范围.虽然从一定意义上说,提示语框定了作文的范围,让学生有“带着镣铐跳舞”的束缚感,但因为对材料的解读不同,可以从中寻找多种角度思辨,选择针对性强的中心立意.
教师可以教导学生先从提示语的整体分析题目的意义,然后从细节着手寻找有价值的观点,还可以从正反两方面延展探讨题目的内在含义.将多角度分析的结果在作文草稿中罗列比对后,选择其中最有价值的一点,深入分析.
选择的过程就是对题目的深入解读过程,切忌断章取义、盲人摸象,也不可面面俱到、主次不明.
例如,2011年无锡市中考作文题：
请以“快乐,来自于 ”为题写一篇记叙文.
（作文题中的引导语和具体要求略.下同）
这道半命题作文,既给予了学生选择的自由,又使学生受到一定的限制.我们可以多角度分析题目,可以在“成功”“梦想”“爱心”“坚持”四个角度来审题.可是不管选择哪个备选项,都要注意与题目中的关键词“快乐”联系起来,“快乐”可以是过程中的感受,也可以是实现后的结果.审题时,可参考材料中的艺术家以及儿童、母亲、医生等具体形象,展开联想,做出针对性的选择.在动笔写文章时,要将积极乐观的人生观渗透到文章中去,而且要注意,备选项只有四个,考虑时能综合比较,下笔时却不要贪多,更不可另选其他词语,造成偏题.
总而言之,审题需要多角度分析,整体把握,发散思考,突出细节,针对性选择.
二、抓住特征,选取典型
审题立意注重明确特征,不泛泛而谈.既然已经选择好切入的角度,那么就要抓住特征,处理好题目和作文的共性与个性问题.
所谓共性,即题目中推导出来的普遍的道理和观点.围绕观点展开分析、叙述,才能抓住共通点,不至于南辕北辙.
所谓个性,即学生在观点明确的前提下,发挥创造性,有独到的见解.这样可以避免单一的就事论事、鹦鹉学舌.
例如,2010年无锡市中考作文题：
请以“难忘的决定”为题,写一篇记叙文.
这是一道一目了然的作文题.出卷者在导语中加入了贴近学生生活、有普遍共通性的提示,使学生有可“下锅之米”.文题说简单也简单,基本分不难拿到,这是因为共通性的东西太多,素材可以信手拈来.可是,失去了个性的光芒,少了深刻的内涵,文章要得高分就很难.
本题要抓住“难忘”二字,不能空泛写人记事.选材时,便要考虑所叙事件的深广度、难忘度.题目材料中涉及的几桩事件,虽有一定的价值,但有些脱离生活,有些浅显粗泛.所以,要想让文章脱颖而出,就应该挖掘与众不同的个性.
教师在引导学生审题时,应该先让他们回顾自己所做过的重要决定,关于人生决定、重大变革、心灵触动的优先考虑.即使生活中的素材平凡无奇,也要在行文构思、主题呈现、语言表达上力求与众不同,给人留下“难忘”的深刻印象.
可见,作文审题立意,需要在共性的观点“领导”下,将与众不同的“特点”呈现出来,这样才能成就一篇阅读性强、令人过目难忘的文章.
三、适度延展,不求“形似”
由作文题目引导语引发的联想、想象、对比、迁移而写成的作文,可能在某种程度上,因为立意的相似出发点而与其他考生的作文雷同.所以审题立意时,有必要进行适度的延展,不求“形似”.
例如,2007年无锡市中考作文题：
请以“我在 的引领下”为题写一篇文章.
这个题目本身对学生来说,比较高端.不同于上面两种作文题目,它切合学生实际生活,素材比比皆是.难点在于需要审视自己的心灵生活,关注自身受某种思想、某种精神、某种文化熏陶感染后的感悟.而这种心灵滋养成长的来源,只能是一个中国古代的伟人、名人,外国人、现代人、非名人都不在题目范畴,这样他们必然导致偏题失分.而即便确立的名人符合要求,也要注意在行文中要突出在这个人的引领下,自己思想的转变或提升；心灵的净化或飞跃.审题的要求非常高,于是一些同学为了保险起见,选择了题目中的人物进行构思,确立主题,这就带来了一个非常明显的问题—雷同.
提示语中列举了8个人物,数以万计的考生在这8个人物中挑选,必然会有行文上的“形似”之处.写孔子,着重讲《论语》；写苏轼,着眼“豪放派”；写施耐庵,必谈《水浒传》等虽然立意的侧重点可以不同,但批卷老师批改到这些试卷还是感觉“审美疲劳”.
如果在把握题目的同时,我们教会学生在给定的范围内适度延展,选择别人第一时间没曾想到的人物,新鲜感、敏锐性就会使批卷老师眼前一亮.如从提示中的李白、杜甫延展到陆游、韦应物；从苏轼延展到辛弃疾、李清照；从施耐庵延展到罗贯中等而这种延展一定要建立在审题非常明确的基础上,避免失误.
即使是题目中列举的人物,为避免与人形似,也可以挖掘他们身上更具特色的地方,结合自己的学习、生活写出不一样的精彩.例如李白,以他的一系列为月所作的诗为线索,将他一生的豪放洒脱以片段的形式呈现,贯穿自己的生活实际,写出对自己的激励,这也是一种与众不同的思路.
四、贴近生活,做好铺垫
当今的作文教学越来越关注学生的自身生活,挖掘他们身边的精彩小事.学生们遇到这类题目会有话可写、有事可说.可是审题的难度并没有因此削减.
例如,2016年无锡市中考作文题：
请以“比分数更重要的”为题写一篇文章.
题目简明扼要,没有任何提示.内容贴近学生生活,相信学生们有很多话可以说.批阅过程也确实如此,大多数学生写到了亲情、友情比分数更重要.
可是偏题现象仍是普遍.原因是学生们只注意到了描述比分数更重要的情感,却忽略了分数这个题目中的关键词.
教师在教导学生作文时,应该用好“铺垫”这一典型手法.以此题为例,学生应该将“分数”的故事在前文做好铺垫,然后得出分数失利后的奋起或者分数得意后的醒悟的主题.
对学生而言,作文的审题立意是一道难关.如果在一开始就选择正确的方向,展示个人特点,适度延展拓宽,就能写出与众不同的好文章.为了少让学生走弯路,我们要让学生养成良好的阅读作文题目的习惯.只有具体分析,研究思考,巧妙迁移,才能讓学生对作文审题立意的理解与把握更上一层楼.
总结:此文是一篇有法可依论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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