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关于句式论文范文 句式语法化视角下日语Nにする相关句式群考察相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:句式论文 更新时间:2024-02-11

句式语法化视角下日语Nにする相关句式群考察是适合不知如何写句式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于常见的句式类型有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】本文关注日语“Nにする”成分在句中的作用变化,通过对句式群(N1をN2にする、N1をN2に(して)等、Nにする、Nにしては/も等)的语法化现象考察,剖析群内句式的共性和个性.结果显示它们在句式语义、句法形态、事件识解上有一贯性的语法化倾向.“Nにする”成分伴随句式的主观性程度递增,由作单句谓语向从句成分转变,动词“する”的动作性弱化,“Nにする”形式渐次固定化,结合“は、も”新元素产生新句式.

【关键词】Nにする;句式;语法化;非范畴化;主观性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、引言

关于日语句式“N1をN2にする、Nにする、N1をN2に

(して)等、Nにしては/も等”以往研究多围绕个别展开,因此句式间的共性和“Nにする”的句 能变化少受关注.大堀2004和砂川2006等学者提出将句式扩张也纳入语法化研究视野来考察.本文基于句式语法化视角,从“Nにする”这一共通形式出发,考察上述句式群的语法化现象,描述“Nにする”成分在语义、形态、句 能上的变化,论证其变化的连贯性和内在机制.

二、语法化和句式扩张

关于语法化现象,过往研究指出其有以下特征:①语义虚化;②非范畴化;③形式固定化;④实词向虚词转变;⑤表达命题到表达情感的主观性变化;⑥语法化过程连续渐变.(砂川2006)另外,大堀2004:31还主张“純然たる脱語彙化だけでなく、構文の発達も文法化の視野に入れるべき”,砂川2006:39也认为有必要结合新生句式思考语法化.

三、“N1をN2にする”句式

该句式表达某动作或作用影响对象N1变化,产生N2的变化结果,“する”作对象变化他动词用,“N2にする”整体作为一个复合谓词起句法作用.如例2、3所示,除“N2に”外,能充当变化结果的还有形容(动)词的连用形,构成“NがNをAする”的对应句式.对“Nに”的句法成分定位,按学者立场大致分为“结果补足语”和“结果副词”两派.

例1:射撃の名手が彼を蜂の巣にした.

例2:歯医者さんで歯を白くしてもらいたいのですが、いくらくらいかかりますか?.

例3:これらの国々の結束の上に立つ彼の立場を困難にした.

例4:それとも君主制を欲する者が天意を口実にしたのか?

例5:英会話学校の広告の多くが女性をターゲットにしたものである.

观察语料,还发现不少像例4、5的句子,和例1—3想通,其皆可转换成对应的“N1がN2になる”句式.语义上,例1—3中“N1”自身发生客观变化,产生“N2”的新属性(形、色、数、程度等).例4、5理解为“N1”被外界赋予“N2”的新属性,即主观上对“N1”评价判定为“N2”更恰当.从“国統治の口実、英会話サービスのターゲット、研究の重点、サッカープレーの基本”这样的替换表达中可看出该类型“N2”和S①形成一定的关系.在事件识解上,处理“N1”和S间的关系时,S的某侧面属性被定位为“N2”.由于是对对象N1的“思考定位”使得N2归属于S的某属性,本文将该类型语义称为“对象归属评定”.对N1自身属性发生状态变化的类型,则称为“对象状态变化”,以示区别.

关于对象状态变化,认知语言学上一般认为通过空间隐喻的概念映射产生“变化即移动、状态即场所”的理解.笔者认为“对象归属评定”类型根本上也是基于对象位置移动的概念隐喻扩展出来的.用具体物和具体空间的关系来置换理解便是具体物N1在和它的外在空间“S”之间,动作主体判定N1属性“位移”归属到“S”的某个点N2处.“对象状态变化”和“对象归属评定”的另一个区别在于它们的动作性差异.因前者是对象物自身物理状态发生改变,较后者心理上的归属评定,在动作性上显得更明显突出.

另外,例1—5出现在单句中,例6、7则是作为从句成分修饰后续主句,起到样态修饰功能.上述两类型皆可出现在单句和复句中.

例6:ダニエルは右脇を下にして、たちまち深い眠りについた.

例7:身の回りの人々を俳優にして、劇中劇を空想する.

四、“N1をN2に(して)、等”句式

如例8、9所示,前人研究认为“N1をN2に、等”句式在产生上是从“N1をN2にして、等”的“して”形式省略而来,和后置词一脉相联,“して”的有无通常不造成现语义上的差别.“N1をN2に”的语义多表示基准、焦点、理由、目的、时间、空间,作为主句事件实现的附加状况在句中起样态修饰的句 能.(村木1983:267、田中2010:133)

例8:ぼくは仕事を口実に、家庭を省みなかった.

例9:そんな中国人観光客をターゲットに、各国は中国人観光客の誘致に力を入れている.

句法层面上该句式有“N1をN2に”不可分割,内部语序不可颠倒,“N2”的名词性弱化,甚至出现“を”脱落形成“N1N2に(悪童相手に)”等句法特征.毋庸置疑,这些符合语法化理论提到的形式固定化、非范畴化特点.寺村1983:125还详细论证指出①N1、N2、S之间隐含“N1がSのN2だ”的语义关系;②N2是具有归属性特征的名词;③S(典型用法上)表达动作主体有意图性的行为.张2013得出在表示物体数量、程度、形状、颜色、状态等变化的语义用法以及部分惯用句表达上“して”难以省去.同时也指出在口语对话,新闻标题等需要省略的语体中“して”也可略去不出现.

综上所述,“N1をN2にして、等”句式含有对象归属评定和对象状态变化2个类型,但当其变为“N1をN2に、等”时,2个类型的使用分化倾向显现,即“N1をN2に、等”句式在复句中基本继承了对象归属评定类型.和此相对,对象状态变化类型原则上要求保留“して”而不可省略.

总结:本论文主要论述了句式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

参考文献:

1、 训诂学在汉语虚词语法化机制分析中的作用 摘 要:结合国内语言学界已初步形成的语法化研究的学术体系以及西方语言学研究成果中具有普遍性意义的词义虚化机制,运用训诂学方法,对汉语中具有代表性。

2、 汉语持续体着和韩语对应形式——语法化对比 摘 要:在从句法和语义的角度分析汉语持续体“着”和韩语“-??-”结构的语法化过程时发现,“着”和“-??-”结构均逐渐由具体语义转换成抽象语义。

3、 学科价值和学生能力结构化视角 【摘 要】探索学科价值与发展学生能力之间的逻辑纽带是“结构”。结构化地探索学科价值,有静态和动态两个维度。静态地把握学科结构要从核心素养、课程目。

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