论文商务英语教学中思辨能力培养模式构建是关于思辨方面的论文题目、论文提纲、思辨和思辨的区别论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：当前,高校教育的重要任务之一就是培养大学生的思辨能力,这也成为高等院校关注的一个热点问题.2007 年,商务英语被获批为一门新兴专业,由于该专业的课程设置和特点等,使商务英语在培养学生思辨能力方面具有一定的特殊性.文章从商务英语专业的特点入手,对培养大学生思辨能力作出了深刻阐述和分析.同时,着重探索了在培养商务英语专业学生思辨能力过程中所遇到的问题,从商务英语培养模式的角度进行思辨能力的构建.
关键词：商务英语；思辨能力；培养模式
一、引言
自20世纪90年代起,高校英语专业学生的英语语言能力和思辨能力相比,出现了语言能力较强,而思辨能力较弱的现象.由于这一现象的发现,使许多学者都对该问题进行思考和探究.而从商务英语的特点而言,培养学生的思辨能力又尤为重要.它一方面能够使学生对所学的商务英语知识充分利用,另一方面,学生在分析和解决实际商务问题时,也能使学生具有较强的创造思维和创新能力.由此可以看出,培养学生的思辨能力,对学生自身的发展及对英语教学质量的提高等方面都具有深远的影响.因此,如何才能使商务英语专业学生的思辨能力得以提高就成为商务英语教学需要解决的问题.
二、思辨能力基本概念
21世纪六七十年代初期,就已经有许多学者提出思辨能力这一概念. 保罗和埃尔德就思辨能力给出定义：“为了决定某东西的真实价值,运用恰当的评价标准,进行有意识的思考,最终做出有理据的判断.” 还有学者将其定义为：个体反思“做什么”较为合理或是“信什么”较为合理的思维能力.1980 年,学者们经过一系列的讨论之后,许多学者认为思辨能力是一种能够自我校准且有目的的判断能力,该判断能力多体现在解释、评价、推断、分析研究已存在的标准、方法、概念等方面.因此,我们可以进一步将思辨能力概括为是一种以判断为核心的反思型思维能力,在运用相关技能及知识的基础上判断和思考事物.
三、大学生思辨能力欠缺的原因
教育部2007年正式批准商务英语成为本科专业.也就是说,和之前的英语教育专业并列,即英语专业分为英语教育和商务英语两个方面.截至到 2010 年为止,我国已经有800 多所高校成立了商务英语专业或者商务英语方向.那么,作为适应时 展的新兴专业,商务英语在培养学生思辨能力方面,同样也存在着一些问题和困难.
(一) 学生思辨能力受商务英语课程设置的影响
在高校商务英语课程设置上,仍然存在着课程不够丰富且不够全面的问题,也不足以让商务英语专业的学生掌握充足的商务英语专业知识.一般只包括外贸函电、国际贸易实务、商务英语听说等几门和商务英语专业相关的课程,并没有达到总学时的百分之十五,没有培养思辨能力的相关课程.同时,还缺少一些必要的商务实践课程,导致商务英语课程的教学内容枯燥、乏味,无法使学生产生浓厚的学习兴趣.由于商务英语和时俱进的特点,所以,和现代商务的实际情况相比,过去的商务英语教材内容比较陈旧、老套,大部分教学内容都未能跟上时代的步伐,需要及时的更新换代,以免使其和现在商务英语现状产生或多或少的出入.而学校作为学生学习和生活的重要场所,却没有为学生提供培养大学生思辨能力的课程,对我们后天思辨能力的提高造成了一定的阻碍.导致学生在课堂上学习英语的时间不够充裕,限制了学生的学习面和视野,也不利于培养学生的思辨能力.
(二) 学生受表面认知和内在认知不相称的影响
培养具备较高的人文素养、跨文化交际能力和沟通能力的人才是商务英语教学目标中最为重要的一点.但是,由于受一些教师的教学方法、学生本身的认识不够深入和思辨能力欠缺的影响,导致学生在遇到一些稍微有难度的商务问题时,都不能做到全面、深刻地认识并找到相应的解决办法.他们的认知水平只是停留在问题的表层上,忽略了问题发生的实质.因此,现在的大部分学生在遇到需要细致研究、深入分析或者是阐述事件发生的本质时,总是思维混乱,不知所措,因为他们只能看到问题的表面现象,不能找出问题实质的解决办法.
(三) 学生缺乏浓厚的学习兴趣
为了让学生通过专业英语四级、八级及BEC等测试英语水平的考试,在很长一段时间内,主要培养学生扎实的商务英语基本技能,却忽视了培养学生的思辨能力.同时,由于教师对思辨能力也缺乏透彻的理解和认识,对培养学生思辨能力也不够重视,导致教师在教学过程中,主要采用的是灌输式的教学方法完成教学内容,从而达到教学目标,基本忽视了对学生独立解决问题能力的培养.而学生自己也只是比较重视通过专业英语四级、八级、BEC考试,对商务英语其他方面能力的培养都觉得微不足道,没有受到足够的重视.
四、构建培养思辨能力模式的策略
在2009 年制定的《高等学校商务英语专业本科教学要求》中,明确指出对商务英语专业学生的要求,即“培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识和技能,具备较高的人文素养和跨文化交际和沟通能力.”根据以上要求,这样具体的人才培养目标和教学目标明确体现了将培养思辨能力这一教学理念得以重视是非常必要的.
(一)强化个性化自主学习
学习者训练和掌握认知技能的有效方法之一就是自主学习.为了能够让学生更好的进行自主学习,那么,调动学生学习的积极性并且激发其学习的动力,从而使学生能够进行自愿学习,而非被迫学习.和此同时,学校也要为学生营造让他们进行自主学习的学习环境和学习氛围.自主学习的方式可以灵活多样,比如,可以在教师引导下发挥自己的想象力和创造力,促进自身语言能力和思辨能力发展.同时,通过学生和小组之间的互相合作,使学生获得更多方面的信息,并且学会倾听他人的意见,提高问题解决能力.这样,他们就可以对已学知识、方法等进行独立思考、理智分析和准确判断,也为培养思辨能力打下良好基础.
(二)依托课程内容,结合知识学习和语言学习
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参考文献：
1、 关于初中英语教学中学生口语能力培养 摘 要：初中英语学习最主要的目的就是为提升学生口语阅读的能力，因为其已经成为现代初中生的必须具备的能力。本文对初中英语教学中口语能力的培养做了研。
2、 高职英语教学工学结合人才培养模式和实践 摘 要：当前，各大高职院校之间的竞争变得日益激烈，为了提高自身的竞争力，高职院校需要体现自己的办学特色。高职院校对人才的培养，主要注重培养人才的。
3、 大学英语教学思辨能力培养模式构建 内容摘要：大学教学是我国培养高素质人才的主要单位，在整个教学过程中起到能力完善的重要目的，而作为高校教育的主要课程，英语是工具性学科之一，对学生。
4、 独立学院英语专业学生思辨能力培养 内容摘要：本文提出培养独立学院英语专业学生思辨力的必要性，并研究如何在实际教学和学术论文写作中培养学生的思辨力。关键词：独立学院英语专业学生。
5、 论大学英语教学思辨能力培养模式构建 摘 要：经过不懈的努力，我国的大学英语教学改革获取了显著的进步，但对于学生思辨能力的培养还有很大的不足。为了使中国大学英语教学取得更长远的进步，。
6、 商务英语专业人才需求和培养模式 摘 要：本文的研究内容主依据商务英语本科专业中的相关人才培养目标为基础，以具备坚实的英语语言基础和整体性的商务知识为目标，对英语语言技能专业训练。