论文小组合作教学模式在初中数学教学中的应用是适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】小组合作学习旨在突出学生的主体性,在学生个体独立探究的基础上让学生在小组内或集体范围内充分的展示自己的思维方法和过程,通过探讨、合作的过程让学生能够更深入的掌握知识,找到新的学习方法、途径,从而能够全面的提高自己的专业知识、技能和综合素质.本文的研究旨在提高小组合作教学模式在初中数学教学中应用的有效性,分析了小组合作教学模式在初中数学教学应用中存在的问题,给出了几点解决问题的建议,并辅助相关的案例佐证,希望能够为初中一线数学教师相关教学活动的开展起到抛砖引玉的促进作用.
【关键词】初中数学 小组合作 有效应用 案例分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0166-04
一、小组合作教学模式在初中数学教学应用中存在的问题
近年来,合作教学这一模式被更多的初中数学教师所接纳、认可和采用,但是,在实际应用的过程中由于一些主客观因素致使其并没有达到理想的应用效果,存在一些问题和不足,主要表现在以下几个方面：
第一,小组的分配随意性比较强,不够科学合理,从根本上影响了小组合作教学的效果.据调查,很多初中数学教师在对学生进行分组的时候,往往是以学习成绩或者座位的前后为主要的分组标准,并没有深入的了解学生的个性、性格、兴趣爱好、成长背景等多方面的因素,这样组建的合作小组并不能让每个人都发挥自己的长处,容易让学生之间出现不平等现象,不仅收不到理想的合作学习的效果,反而会浪费教学时间.
第二,学生缺乏合作的意识和技能,并不能充分的参与其中.在小组合作学习的过程中普遍存在这样一个现象,就是学习好的学生自己滔滔不绝,学习不好的学生听和记,对于小组合作学习的效果往往是对某一个想法的表达,并不是整组讨论的结果,久而久之,不仅达不到理想的教学效果,反而会挫伤部分学生学习的积极性和主动性.
第三,教师所选择的合作学习的内容不合适.一些中学数学教师在实际选择小组合作教学内容时往往是为了合作而合作,一些没有深度,学生能够自我解决的问题却采用了合作学习的方式,这样一来,不仅浪费了教学时间,反而让学生对合作学习有所误解,合作学习的过程往往成了学生闲聊天的时间.
二、解决问题,提高小学合作教学模式在初中数学教学应用中有效性的建议
为有效的解决小组合作教学模式在初中数学教学应用中存在的各种问题,提高其应用的有效性,帮助初中数学实践教学工作取得更好的效果,本文总结出以下几点优化建议,具体内容如下所述：
1.合作小组的组建一定要科学合理
组建科学合理的学习小组是有效開展小组合作学习的重要基础,所以,科学合理的分组是进行小组合作学习的首要条件,而如何做到科学的分配初中数学学习小组,需要从以下几点出发：
第一,深入了解和掌握学生的基本情况.也就是说教师要深入到学生中去,对学生的基本情况进行全方位的调查和研究,摸清每个学生各方面的情况,包括兴趣爱好,个性心理,能力倾向,家庭背景,既有的知识储备量等.只有这样,教师在实际组建学习小组的时候才能做到科学准确、合理有效,达到尽可能的缩小各个小组成员之间的差异性的目标.而这就需要教师在实际分配和组建学习小组之前做大量的准备工作,可以是加强与学生课上和课下沟通的程度,转换角色,以朋友的身份更多的参与到学生的学习和生活中去；可以是通过发放自我介绍表的形式,让学生写下自己的长处、爱好、家庭情况以及需要努力的地方等方面的内容,迅速的了解学生；也可以是通过家访的形式到学生的家中去如何的掌握学生的情况,比较学生在学校的日常表现,对学生做出合理的判断.
第二,合理规划和确定合作小组的规模.可以说,学生在合作小组中能否有效的参与到实际的讨论和学习中去,与小组规模的大小有着直接的关系,这就需要教师能够在充分的掌握学生的基本情况之后,根据班级的总人数以及学生所要参与的教学活动合理的规划和确定每个小组的规模,目的是让每个小组成员都能参与到小组合作学习中去,并能够发挥自己的优势和特长,做到相互学习,相互成长.就目前我国中学阶段每个班级的总人数和所学习的内容来说,将每个小组订为4——6个人比较合理,便于学生相互交流和学习,能够达到充分合作的目的.
第三,在实际组建学习小组的时候,要遵循“组间同质、组内异质”“组内合作、组间竞争”的基本原则,也就是说,要确保所组建的小组,每个小组的总体水平相差不是很大,给学生提供一个公平学习,竞争和学习的环境,让学生能够在相互合作的过程中做到相互学习,取长补短,需要注意的是,在一段时间的学习和合作之后,每个成员的各项能力都是会有所变化的,所以,教师需要做好观察和总结工作,随着每个小组成员各项能力和综合能力的变化不断的调配和整合小组,给每个学生不断上升的平台和机会,让每个学生都能处于不断进步的学习状态.
第四,根据学生不同的特性和能力做好角色分配工作.也就是说,在组建小组之后,要给每个学生分配相应的任务,让每个学生都发现自己的优势和特长,增加每个学生的自信心.例如,对于各项素质都比价优势,数学学习成绩比较好,又善于表达和帮助其他学生的同学,就可以将其定位小组长,发挥其优势,带领小组成员更好的学习；对于比较认真仔细的学生来说,就可以让其当记录员,对于比较活泼大胆,敢于质疑的学生就让其当提问员,带领小组研究和探索更多相关的问题,对于口语表达能力比较好的学生来说就可以让其当汇报员,负责学习成果的回报和总结,让教师和其他小组能够如实的掌握本小组的学习情况.总的来说,要确保每个小组成员都有事做,而且都能够发挥专长,尽量做的更好.这样一来,能够有效的避免学生以自我为中心泛泛而谈,学困生在学习中“搭便车”的现象.同时,还需要根据学习时间的推移和学习内容的变化让小组成员能够及时的转换角色,让每个小组成员都能够在不同的角色上得到有效的锻炼和提升.
总结:本论文主要论述了教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 初中数学教学中小组合作学习模式的构建 数学是初中课程教学的重要内容，学好这门课程对学生升学和以后的工作具有重要作用。教学中不仅要让学生掌握基本知识，还要培养学生团队合作精神，其中小组。
2、 初中数学教学中小组合作课堂模式运用 摘要：初中数学与小学数学知识相比，对逻辑思维和抽象思维能力有了更高的要求，这就需要调动学生主动学习的积极性，而小组合作学习课堂模式不失为一种有效。
3、 试析初中数学教学中小组合作学习模式应用 摘要：近些年来，随着国家各行各业的快速发展，教育行业中也兴起了许多的教学模式，而在这其中影响比较重大的便是小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。
4、 差异合作学习模式下初中数学教学 [摘要]教学研究表明：差异合作学习是一种极为有效的教学模式，运用差异合作学习可以让不同学习层次学生的学习成绩实现差异化提升 本文主要针对预习阶段。
5、 论初中数学教学中小组合作学习模式构建 摘 要：在传统的教学中，采用的是灌堂式及填鸭式的教学模式，教学的效果和氛围都不理想。本文分析和研究了初中数学教学中小组合作学习模式，并且提出小组。
6、 合作学习模式在初中数学教学中应用 初中数学是初中课程教学中比较重要的科目，当然它也是一门基础性的学科。在初中数学的教学过程中，教学老师除了要教给学生必要的数学知识以外，更重要的是。