论文小学生写作素材千篇一律现象反思和改进建议是适合写作素材论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中语文素材积累摘抄开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】写作能力是语文素养的综合体现,写作教学也是语文教学中的关键环节.现如今,在小学生习作中,习作素材千篇一律的现象日趋严重,这明显和当今日益丰富的生活内容截然不同,这一现象值得反思.如何增加学生习作素材,就要引导学生多参加实践活动,多积累生活素材,有计划、有组织、有目的的将学生带进生活,融入生活.
【关键词】现象反思 改进建议
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0204-01
小学语文新课程标准指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.在此大背景之下,学生的习作内容仍局限于同一个方面,比如刚接触作文的三年级同学,在选择“难忘的一件事”中的“一件事”时,老师运用例文分析的方式去教授学生叙事方法.第二天到了批改习作草稿的时候,发现全班40位同学,有20位同学选用的一件事就是老师上课所讲授的那件事.同样“我晚上生病了,妈妈陪我一夜”“下雨了,妈妈回家取伞,回来后全身湿透”“父母不在家,我看电视假装学习”这一类的文章比比皆是.一方面此类作文缺乏一定的真实性；另外一方面,这一现象也给一线教师带来了些许的反思.
一、写作素材千篇一律的反思
1.教师处于主导地位,写作教学模式化,“框”住了学生思维
现在的作文教学,有些老师不是为了习作能力而教,而是为了完成任务而教,所以往往都局限在书本上的几篇固定习作.临近考试前,压几篇习作,再根据先审题——想思路——列提纲——讲例文的方式,一步步的在“扶”着学生走,帮着学生想作文、写作文,限制了学生的想象力.整个课堂都是老师在说,学生在听.这种教学方法不利于学生习作能力的提高,学生没有办法表达自己的想法.等到一些实践性较强的习作内容,学生无从下手.
2.教师评价机制单一,限制学生想象思考
当学生写完习作交给老师批阅的时候,老师更多考虑的是思路是否正确,框架是否正确.如果这些都达到老师要求的话,即使有小问题,也会过关.这是学生写“大众”作文原因之一.其评语往往都是“你能按照老师的要求很好的完成这篇习作,层次清楚,思路清晰,下次努力.”当有创新学生大胆写出“不一样”文章的时候,老师发现此类作文可能不会在考试当中得到高分,因此让学生换为“保险”方式,回去再写,这种情况的发生是学生写“大众作文”原因之二.在他们心中,只要写出老师上课时所传授的框架,我就能过关了.
3.学生没有充分开发和应用生活中的写作资源
为什么学生不能够把生活上真真切切经历的事情转化为写作素材呢?一方面,学生缺乏能力.他们很难把已经发生的事情转化为语言材料进行积累运用.经历过仅此而已,不能将作文和生活结合起来.另一方面,学生缺乏兴趣.习作在学生的心中,就像难以跨越的高山.虽然迈出了第一步,但是嫌弃路上太累,即刻放弃.假期期间我去新华书店购书的时候,来到了习作专柜,一位母亲手里抱着厚厚的几本优秀作文选对孩子说：“你把这些都看完,你就会写作文了.”面对作文,面对厚厚的作文选,天性好动的孩子怎么可能对习作产生兴趣呢,他们逐渐开始依赖起来了老师给的固定模式,简单而又速度！
二、改进建议
1.教師把课堂“还”给学生,鼓励学生大胆想象,由“扶”到“放”
在苏教版第八册习作五的习作要求是针对上述四个社会事件,自由阐述自己的观点.如果此时还按照传统教学思路的话,一节课下来,学生根本不会懂得老师在讲什么内容.所以上我提前将学生根据兴趣分为了四个小组,给大家25至30分钟的时间在组内畅所欲言,交流自己的想法.讨论过程中,我下去听询意见的时候,惊喜的发现,每一位同学都沉浸其中,都表达着自己的想法,都将一个个历史感很强的问题用他们“小大人”的想象一一破解.时间到了,我们顺利的进行了全班交流.第二节语文上课的时候,接着未说完的讨论,完成后,问同学们：“你们都会写了吗?都知道怎样表达了吗?”同学们纷纷点头.果不其然,一篇篇草稿都是同学们的习作成果,你能强加自己的观念说学生写得不好吗?课堂的主导权要在学生手中,鼓励他们大胆地发言,激励他们的大胆想象,把原先“扶”着他们走,变成彻底“放开”.
2.积累生活素材
俗话说的好“巧妇难为无米之炊”,学生同样如此,如果你没有丰富的生活经历,即使你作文能力再强,你也写不出真实情感的文章来.曾经我帮助了自己的小外甥完成了“做蛋炒饭”这篇作文.我只跟他说：“你吃过蛋炒饭吧,你得自己亲手做一下,妈妈说一个步骤,你自己操作一个步骤,做完,你就会写了.”果不其然,他既会写了作文,还享受了一下自己的劳动果实.这件事情一直让我反思一些事情：现在孩子们的生活经历非常丰富,为什么就写不出来呢?为什么什么事情都指望成人的帮助,网络的帮助,缺乏自己的思考呢?在我看来究其原因就是缺乏积累.阅读则是积累生活素材最有效的途径之一.这也就是“阅读和写话”经常并存的原因之一吧.学生应该多思考好词好句的含义,构段的原因,老师加之引导,学生会有所收获.正所谓“读书破万卷,下笔如有神.”另外学会体验生活、观察生活,也是积累生活素材的有效途径.习作来源于生活,它的现实性是和你经历的事情相通的.你看得多,实践的多了,作文同样也有话可说了.这就好比让你写一次难忘的旅游经历,你都没有旅游过,何谈写出来呢?身为老师,鼓励同学,走出课堂,走进校园,走向社会,用自己的眼睛看待身边的事物,用自己的双手触摸身边的事物.
3.树立学生信心,降低习作门槛
习作是学生心中有感而发的精神产物,它是学生内心最强烈的真实想法的表达.一件事情的成功首先来源于兴趣,兴趣产生了,才会为之努力奋斗.所以这就要求老师要增强学生习作的成就感,不能以偏概全,更不能一概而论.每个人的习作都有它的闪光点,我们要抓住闪光点对学生进行表扬,这样我们才能让学生感受到写好一篇习作的乐趣.偶尔看同事作文批改的时候,一个精彩的词,一句感人的话,一个奇妙的想法都勾画出来,而且在旁边写上激励的话.学生看了,肯定会增强自己的写作信心,在原有的写作基础上增强自己的表达方式,自然会写出更好的文章来.其次,教师不应该过多的去命题作文,要把想象的空间、发挥的空间给自己的学生,提倡自由表达,写自己想写的内容,抒发自己想要表达的情感.想法自由,形式自由,才会给孩子真正的习作自由！
习作教学是一个循序渐进的过程,也是一个不断在探索的过程,在这条路上,始终将“学生的主体地位”放在前面,相信对于学生而言,“习作”两个字不再那么头痛,提起“习作”,同学们都能洋溢着如阳光般的笑脸.
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参考文献：
1、 小学生写作兴趣培养 摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的。
2、 如何在初中作文教学中让学生积累写作素材 作文是初中语文教学的重点和难点，学生们苦于写不出作文而叫苦连连，流水文也是层出不穷，有的学生甚至戏说，‘天不怕，地不怕，就怕要上作文课’。从考试。
3、 新课改下小学生写作教学策略 摘 要：语文始终是教育的重点科目，从小学到大学都离不开语文学习。小学是语文学习的基础阶段，小学生的语文能力培养非常重要，写作是小学语文教学中的重。
4、 英语学科培养小学生核心素养实践和反思 摘 要：从英语学科的角度讲，核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。要培养学生英语学科核心素养，只有把握正确的方向，遵循外语学习规律。
5、 如何运用信息技术有效提高小学生写作能力 摘 要：小学语文写作是语文学习体系中的一个重要组成部分，是小学语文学习目标与策略中的一个重要专题，是小学语文素质教育中的一项重要学习任务。小学语。
6、 小学生写作能力培养方法漫 摘 要：作文水平体现了学生的语文综合能力，如何提高学生的作文写作能力，是每一个语文教师面临的重要研究课题。本文结合笔者多年的教学实践经验，就小学。