论文例英语阅读教学中教学目标和教学活动关系是大学硕士与本科教学目标毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学目标的三个维度方面论文范文。
摘 要：教学目标和教学活动有密切的关系.教学目标是选择恰当的教学活动的依据,是教学活动的出发点和落脚点.教学目标必须可操作、可检测和可实现；教学活动必须紧扣教学目标,具有递进性和连贯性.
关键词：阅读教学；教学目标；教学活动一、引言
英语阅读教学是学生获取新知识的一个重要渠道,是培养学生记忆力、思维力、想象力和创新力的一个重要途径,因此设计好阅读教学具有重要意义.多年来,大部分教师都是按照读前、读中、读后三段式开展阅读教学,具体采用“导入——快速阅读——细节阅读——巩固练习”的操作流程 [1]57,但是由于部分教师在解读教材、确定目标、设计教学活动时出现了偏差,导致产生了不少教学问题.教学目标和教学活动有密切的关系.教学目标是选择恰当的教学活动的依据,是教学活动的出发点和落脚点.下面,以人教版NSEFC Book 1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero中“Elias’ story”的阅读教学为例,探究英语阅读教学中教学目标和教学活动的关系,从而增强教师课堂教学设计的意识.
二、案例分析
该文本是关于一个黑人青年描述自己如何在曼德拉的影响和感召下,对非洲民族斗争认识的转变以及如何积极投身其中的故事.故事的第一段描述作者的个人情况以及对黑人律师曼德拉的看法；第二段谈的是自己的困境,需要曼德拉的帮助；第三段描述作者得到曼德拉帮助后的感激之情,并积极参加非国大青年联盟；第四段描述当时黑人的遭遇和受到的不平等待遇以及曼德拉对 的态度；第五段描述作者帮助曼德拉炸毁一些政府大楼以及自己的感受.
(一)教学目标
该单元的主题是关于当代英雄曼德拉的事迹,该节课学生通过Elias的故事,学习语言知识,提高语言技能,同时了解南非前总统曼德拉和他的人格魅力以及他为南非黑人的自由所做的不懈努力.在确定教学目标时,首先要注意避免“定位不准”的问题,该节课是以Elias为主线,不是Mandela；其次要清楚地表述目标,避免目标含混和虚化,即目标的描述要具体和可操作；最后,要避免教学目标华而不实,盲目套用三维目标或套用课程标准的目标表述,使得目标高、大、空,根本无法指导课堂教学实践 [2].
教学目标是一节课的核心和灵魂,如果设计不当,将导致教学活动设计不当.“整体上,英语教学目标包括两大类：一类是具体目标,包括语言知识、语言技能类目标；一类是泛目标,主要指方法类、情感态度类和价值观类目标.”[3]70知识目标可以围绕语音、词汇、语法、功能和话题等内容.如果是阅读课,知识目标可围绕文本内容和结构的理解.技能目标指的是学生学习后能做什么,或掌握了一定的语言知识后,在听、说、读、写等技能方面的提升[4],阅读教学的技能目标可以是掌握阅读的相关策略,或者是根據阅读文本,进行仿说仿写的能力[3]71.因此,教师在设定教学目标时,不要机械地套用三维目标或五维目标,而是要把三维或五维目标有机结合起来,真正发挥教学目标在英语课堂教学中的导向作用,切实提高英语课堂的教学效果[5].
对于该节课,执教老师设定的教学目标为：（1）通过阅读Elias的故事,了解Elias和曼德拉之间的关系以及曼德拉为获得黑人和白人的平等权利所进行的斗争；（2）能沿着Elias遇见曼德拉之前和得到曼德拉帮助之后的生活变化这两条主线理解语篇的大意；（3）能根据板书提示复述课文的主要内容；（4）通过Elias的故事,能感受到曼德拉助人为乐和为南非黑人争取平等权利进行不懈斗争的高尚品质.目标（1）是知识目标,主要是围绕文本内容的理解；目标（2）也是知识目标,主要围绕文本结构的理解；目标（3）是技能目标,通过复述课文,提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力；目标（4）是情感目标,目的是帮助学生了解曼德拉的品质,树立正义感.四项目标的逻辑关系是通过理解语篇内容和结构,以复述的方式概括语篇大意,理解曼德拉的高尚品质.由此可见,该教学目标比较完整、恰当,可操作、可检测,且不难实现.
(二)教学活动
有了恰当的教学目标,教学活动的选择就有了依据.执教老师紧扣教学目标,围绕读前、读中和读后三个环节设计了本节课的教学活动.
1.读前活动
读前活动通常具有激活学生大脑图式、认知需求和学习兴趣的功能,为下一步教学做好热身和铺垫工作[6].在激活大脑图式、认知需求和学习兴趣时,教师要做到导入的时长恰当,内容切题,方法独特,这样有利于创设良好的课堂气氛,形成学生的认知期待.但是,有的教师在处理导入环节时,不仅和学生交流曼德拉的情况,还谈论当时南非黑人的状况,使导入拖沓和松散,很难切入到语篇主题.该节课描述的是Elias的故事,教师长时间和学生交流曼德拉的情况和黑人的问题,有点喧宾夺主.况且,学生也不一定具备相关的课文背景知识,和学生交流曼德拉和黑人的问题,可能违背了“层次递进原则”[1]59.一般情况下,要在足够输入后,才能进行师生或生生之间的交流,否则师生或生生之间一问一答式的交流活动是没有深度可言的.
该节课的执教老师注意到了上述问题,以简短的方式介绍了曼德拉的情况,即帮助学生了解课文的背景,又对学生进行了情感教育：Nelson Mandela is one of the great moral and political leaders of our time： an international hero whose lifelong dedication to the fight against racial oppression in South Africa won him the Nobel Peace Prize and the presidency of his country. Since his triumphant release in 1990 from more than a quarter-century of imprisonment, Mandela has been at the center of the most compelling and inspiring political drama in the world. As President of the African National Congress and head of South Africa’s antiapartheid movement, he was instrumental in moving the nation toward multiracial government and majority rule. He is revered everywhere as a vital force in the fight for human rights and racial equality.在背景知识介绍之后,提出了曼德拉由于他的伟大成就,有许多崇拜者,其中一人是Elias,以此切入到课文学习.读前活动简洁明了.
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参考文献：
1、 英语阅读教学指导例 摘 要：小学英语教学中不可忽视的一项任务是提高学生的阅读能力，培养学生的学习能力。可是，不少老师对学生的阅读能力的培养不够重视。英语阅读教学中，。
2、 初中英语阅读教学反思和探析 摘 要：随着时代不断发展，全球化趋势越来越强，英语作为全球通用语言在教学中的地位也越来越高。初中是学生英语学习承上启下的重要阶段，这时期学生会接。
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