论文情景创设在小学语文教学中应用探析是关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：从近些年来的教育改革趋势中,我们可以看出语文在中小学教学中占据着越来越重要的地位,采用新的教学方法和教学手段提升学生的学习能力是我们的教学宗旨.本文主要以小学语文教学为例,探讨情景创设这一教学方法在小学语文教学中的应用.
关键词：情景创设 小学语文 语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0207-01
1 引言
小学阶段的学生还处于学习的初级阶段,教师采用新的教学方法和教学手段教学,培养学生的学习兴趣和学习能力对小学生来讲尤为重要.现如今我们在对教学目标进行不断的调整和改革,目的就是为了使之越来越符合学生发展的特点和规律.如果对任何问题都不加分析的一股脑的倒给学生,不找到适合学生的学习方法,是和新课标教学要求相悖的.情景创设在小学语文教学中是一种非常重要的教学方法,符合小学生学习的规律.所以,将这一教学方法贯穿到我们的教学中,提升学生的学习能力是尤为重要的.
2 情景创设在小学语文教学中应用的重要意义
2.1情景创设有利于使学生集中注意力,激发小学生学习语文的
随着教学目标的不断调整,我们的教学方法和教学手段也应该随之不断进行优化.单纯的讲解式教学、满堂灌式教学仅仅是以提高学生的分数为目的,而如今我们素质教育的教学目标是提高学生的学习能力.所以,我们应该让学生学会自主学习,使他们成为小学语文课堂的主角,培养他们自主学习的能力.而正确的引导学生去自主学习正是我们教师在教学工作中需要研究的内容.经过实践证明,创设教学情景是一种非常有效的引导方式,也是符合语文教学规律的.创设情景,引导学生快速进入状态,有利于集中学生的注意力,开动脑筋积极思考,进而激发起小学生学习语文的 .
2.2情景创设不仅更易于学生对知识的理解,也是符合学生认知规律的
处于小学阶段的学生对抽象的知识理解起来还比较困难,而语文这门学科所涉及到的内容有很多都比较抽象.创设情景便是将抽象知识转变为直观知识的一种有效的教学方式.在小学语文课堂中创设教学情景,将知识变得更加直观,这是符合小学阶段学生认知规律的,更易于小学生对知识的理解.当学生自己觉得知识理解起来更加容易的时候,他们才会更加愿意去主动学习、主动探索,在学习兴趣的基础上进行求知,这样才更有利于提升他们的能力和素质.
3 小学语文课堂教学中情景创设的方法
3.1游戏情景的创设
小学阶段的学生多数年龄还处在七至十二岁左右,心智还不成熟,注意力集中的时间也比较短,如果我们不采取一些能够引起学生学习兴趣的教学方式来讲课的话,那么便很难达到我们预期的效果.小学阶段的学生还处于受教育的初级阶段,喜欢玩是他们的天性,那么我们可以在课堂上创设一些游戏情景,让学生们在玩中学,在学中玩.这样既给学生营造了一个轻松愉快的氛围,又使学生在快乐中收获了知识.例如,在学习《乌鸦喝水》这一课的时候,我们可以在不偏离教学目标的前提下,让学生在课堂上以游戏的方式来演绎出这一课中的内容.当然,在他们的演绎中,必须要运用上本单元中所出现的新词语,例如对乌鸦的鸦,瓶子的瓶,叼着的叼等字的运用.如果要想使游戏顺利进行,那么学生在课前就要对课文进行预习,对本课中出现的新字词进行自学.这样潜移默化中就培养出了学生自学的能力.而且这种教学方式对于他们学习兴趣的培养,积极性的提高也是有很大好处的.
3.2问题情景的创设
现在我们使用的教材都是新课标的教材,教学理念更是新课标所提倡的理念.新课标的教学目标是使学生学会自主学习,培养学生积极思考,将知识运用到生活中的能力.所以在小学语文课堂中应该使学生成为主角,教师去配合学生,对学生进行必要的引导.创设问题情景,循序渐进的引导学生参和到语文教学中,使他们自主学习,这是符合我们新课标要求的.如果在一堂课中教师只单纯的讲解,不对学生进行提问,那么学生会容易走神,达不到我们课堂讲解应有的效果.所以,我们在课堂中创设问题情景,引导学生积极思考老师提问的问题,有助于学生注意力的集中,也有利于学生主动思考问题.我们依旧以《乌鸦喝水》这一课为例,我们可以先以提问问题的方式导入,如“乌鸦找到水后但是喝不到水的心情是怎样的?后来它想到了什么办法解决问题”等这类和本课内容相关的问题.然后根据教学目标来开展本课的教学,在教学的过程中我们可以继续提问学生问题,循序渐进的方式导入教学,让学生以分小组的方式来讨论问题,保证学生可以充分参和到教学中来.
3.3活动情景的创设
最常用的活动情景包括小组讨论、分组辩论、角色扮演等等.在语文课堂中创设活动情景的目的是为了充分调动起学生学习语文的积极性,活跃课堂的气氛,使学生充分的参和到教学中去,转变课堂的角色,使学生成为课堂的主角.使学生学会语文课本上的知识并不是最终的目的,最终的目的是提高他们的学习能力,使学习到的知识运用到生活中去.如果我们在教学的过程中只是一味地让学生听,老师讲,而不为学生创造一些能让他们自己发表观点的机会,那么最后的结果就是学生取得了卷面上的高分,但是自我学习和思考的能力差.优质的小学语文课堂应该是以学生为中心的,教师只为学生提供必要的引导,然后让学生合作进行探讨.活动情景的创设,不仅能充分调动小学生学习的积极性,激发他们学习兴趣,而且还可以给他们创造更多的机会来进行同学间的交流,这样不仅有利于提高他们交流的水平,也有利于增进同学之间的感情,增强班级凝聚力.例如在《司马光》这一课的学习中,课前我们可以先为学生播放一段相关视频作为导入,这样不仅会使课本中的内容以有趣的视频的方式呈现出来,增强知识的趣味性,而且也节省了课堂时间.进而,我们就可以直接让学生以小组讨论的方式去探讨在这个故事中主要讲的什么事?他都做了什么?他身上哪些优秀的品质是值得我们学习的等等.
参考文献：
[1]刘惠平.浅谈创设情境在语文教学中的应用[J].教育科学出版社,2012.
[2]庞丽.多元文化课程实施中教学方式的研究[D].西南大学,2010.
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参考文献：
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