论文指导职业技能竞赛促边远高职教师综合素质提升是适合不知如何写边远方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于临泽县副县长边远论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】针对边远高职教师的工作现状,提出以指导职业技能竞赛促边远高职教师综合素质提升的四条路径.
【关键词】职业技能竞赛 边远高职 教师综合素质 提升
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01C-0028-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出,职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向,促进教育教学改革”,因而培养大批服务于经济建设和社会发展的就业型人才,成为职业院校努力的方向.但从全国职业院校目前的情况来看,学校培养的人才质量和人才强国战略的要求和社会需求还有相当大的距离.而作为学校教育改革和发展的重要力量,高职教师职业技能的强弱对学生素质和能力的提升起着关键性作用.本文试针边远高职教师的工作现状,提出应通过让边远高职教师指导职业技能竞赛来促进他们综合素质的提升,让他们能够以更佳的状态、更强的技能培养社会满意的人才.
一、边远高职教师的工作现状
（一）工作思想不端正.边远职业院校的办学宗旨是为当地地方经济服务,为社会岗位需求而培养的高技能人才.随着地方经济及岗位需求的不断调整,高职院校开设的专业也随之不断淘汰和新增,为了满足教学的需求,专业教师也要做相应的专业转型或招聘新的教师.然而,整合新招的专业教师队伍中有部分教师有较多的思想杂念.转型的教师大多是原专业被淘汰和整合了,且工作较久的老教师,让他们去重新学习一门学科是一个很大的挑战,但由于原专业没有了,又还没达到退休的年龄,因此不得不转型.但年纪较大接受新知识能力相对较弱,所以这些教师并没有真正从心底去接受新专业的洗礼,而是拿着书本照本宣科,应付教学,对教学、对学生极不认真不负责.对于年轻的教师,持先就业后择业的心理,由于职业学校专业更换快,空缺教师岗位较多,因此刚毕业的大学生大多先选择职业学校任教,把这份职业作为他们择业的垫脚石,没有把太多的心思放在教育教学上,边工作边想着为自己谋其他出路.这使得教师队伍不稳定,极大地影响了教育教学质量.
（二）责任心不足.高职院校的生源由三校生（技校、职高、中专）和普通高中毕业生组成,由于招生的分数线较低, 体素质差,学生存在自觉性不强、积极性不够、基础差、接受能力弱的特点,因此在教学过程中,教师产生畏难心里,随随便便应付教学,只顾着自己讲课,不关心学生,不管学生是否理解,是否接受,教学上只教最简单的基础知识,较难的知识和问题一笔带过,影响了学生对知识的获取和能力的提升,同时也阻碍了教师自身能力的发展.
（三）满足自身专业知识现状.在很多偏远的高职院校,许多专业教师对自己的专业知识存在满足现状的心理,认为目前自己的专业知识已经足以应付当前的教学,因为学生基础差,讲简单一点学生还能听得懂,稍为讲得深一些知识的学生就听不懂；在实践指导环节,布置的操作任务随意简单,任由学生自己随便操作就行,当有个别好学的学生问到相对较深一些的问题,教师不做详细的解答或无法解答,干脆叫学生自己上百度去查.长此以往,教师产生惰性心理,得过且过,不思进取,不钻研不拓展自身的专业知识,不强化自己的操作技能,极大影响了人才培养的质量.
（四）缺乏合作精神.以广西现代职业技术学院的计算机专业为例,计算机专业教研室共7名教师,共同承担计算机应用技术和计算机网络技术两个专业的人才培养.在实施教学过程中,我们根据专业的课程计划及教师对课程的熟知程度采用“包干到户”的做法,即教师自报自己比较拿手的一到两门课程,以后该教师就专门担任这一两门课程的教学工作.这种做法的好处是教师对自己所教的课程内容比较熟悉,把握课程的重难点,在教学中能根据学生的学习情况随时调节教学进度和教学方法,有利于学生对该门课程的理解和掌握；不足的是教师对自己所教课程外的其他专业课程基本不懂,教师各自只管上自己的课,对其他教师所教的课程不闻不问,教师间必然也少有交流,在每一次的教研活动中,教师提出的疑难问题其他教师也无能为力,长此以往,教师在工作过程中养成了单打独斗的习惯,你教你的,我教我的,这不利于教学中专业课程的融会贯通,也不利于学生系统的学习专业知识和解决专业项目课题,不利于学生团队意识的培养.
（五）教育观念落后.不管是老教师还是年轻教师,绝大部分都是经历从学校到学校,从学习专业到教专业的一个成长过程.由于很多高职学校的经费原因或是不注重教师的建设和提升,往往工作几年、十几年甚至临到退休时都没有机会去外面学习交流,只靠大学和平时积累的专业知识长时间地用在教育教学中,进行着单调落后的“管—教—练—评”教学模式.在学生管理上,采用中学的管理模式,每个学生每节课都必须集中到指定地点上课,教师要做好考勤工作,“填鸭式”的统一教学,不注重学生的个性发展和技能特长,磨灭了个性较为突出学生的锐智.这很不利于优秀人才的培养,培养出来的人才也不适应社会的高要求.
二、指导职业技能竞赛,促进边远高职教师综合素质的提升
教师是学校最重要的资源,学校要发展,其关键问题是学校教师的素质修养.加强教师队伍建设,不仅要着眼于改善教师队伍的整体结构,更要致力于提高教师的基本素质,学院和教师自身都要做相应的努力.指导职业技能竞赛是教师提升综合素质的途径之一.
（一）通过指导职业技能竞赛,增强教师责任感.指导学生参加职业技能竞赛,给教师下达指导竞赛任务,使教师产生一定的压力感,为了使学生能全面掌握系统的专业知识,解决各级各类竞赛中的项目问题,力争在竞赛中获得理想的成绩,教师在教学过程中就不能避重就轻地应付教学,而是要把竞赛项目中所涉及的知识都认真详细的讲授,用心去做好教学的各个环节,让学生掌握每个知识点,在指导学生参加竞赛的过程中认真理解竞赛的要求,制定指导的计划方案并耐心去指导,使学生顺利参和各项竞赛,从而增强教师的责任感.
总结:本论文为免费优秀的关于边远论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 以职业技能竞赛为基础的高职机电课程教育改革分析 摘 要：高职院校作为我国重要的人才培训基地，弥补了普通高等院校学术型人才培养的缺陷，为社会发展提供源源不断的推动力量，高职机电课程与其他理论课程。
2、 技能竞赛促高职计算机类专业人才培养 【摘 要】分析以技能竞赛促高职计算机类专业人才培养必要性，提出以技能竞赛促高职计算机类专业人才培养的路径。【关键词】技能竞赛 高职 计算机 人。
3、 基于职业技能竞赛提升学生专业核心竞争力 摘 要： 当下，高职院校存在学生参赛热情不高，第二课堂缺乏职业技能竞赛氛围，实训设备无法适应职业技能竞赛要求，竞赛体制机制不够健全，仅注重应试式。
4、 杭州技师学院承办2018年浙江省机动车维修职业技能竞赛 近日，2016年“窗膜管家·量子膜”“东来高飞·车奇士”浙江省机动车维修职业技能竞赛在杭州技师学院举行。大赛由浙江省道路运输管理局主办，浙江省汽。
5、 职业技能竞赛为导向计算机网络专业实践教学体系改革 摘 要：本文以笔者所在单位为例，探讨了在以职业技能竞赛为导向的计算机网络专业实践教学体系改革中遇到的问题，对技能大赛与常规教学内容相融合，提升实。
6、 职业技能竞赛引领计算机专业课程教学改革 摘 要：职业技能竞赛对优化专业课程设置，改革教学内容、教学方法与手段，强化技能教学，促进师资队伍建设，改善实训环境等方面有巨大作用。本文探讨了如。