论文对初中数学课堂教学中的问题情境的认识是关于初中数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：问题情境教学已经被越来越成为的教师的口头用语,但遗憾的是很多数学教师对什么是问题情境,如何正确运用问题情境教学提高课堂教学质量还只是一知半解.基于这种情况的存在,作者就如何在初中数学课堂教学中创设问题情境展开讨论,希望能对同行有一些帮助,对提高学生的数学兴趣有所裨益.
关键词：数学教学；问题情境；激发兴趣；思维品质
什么是问题情境?问题情境是指教师有目的, 有意识地创设各种情境, 促使学生去质疑问难.问题源于情境,问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法.从后来的教育家的主张和观点中也可找到问题情境教学的踪影,如20世纪初,杜威曾提倡过问题教学,其核心就是问题情境,此教学过程的一般模式为“设置问题情景——确定问题或课题——拟定解决课题方案——执行计划——总结与评价”；布鲁纳的问题教学法（又称发现法）也主张创设问题情境,他认为：“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西.”数学情境是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件.从它提供的信息,通过联想、想象和反思,发现数量关系与空间形式的内在联系,进而提出数学问题、研究问题、解决问题的策略和方法.同时还伴随着一种积极的情感体验,其表现为对新知识的渴求,对客观世界的探索,对数学的热爱等.创设问题情境能引导学生主动参与,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分发展的教育环境,是新课改能否真正实施的一个重要标志.
创设问题情境就是指如何给学生营造一个问题氛围,让学生在教师问题的引导下对数学问题进行探索,最终掌握相关的数学知识.多年的教学实践发现,创设有效的问题情境不仅可以激发学生的数学学习兴趣,还可以提高数学课堂教学质量.
一、利用趣味故事创设问题情境
初中生由于年纪普遍不大,因此他们对一些故事都非常感兴趣.为了打破数学课堂过于沉闷的氛围,数学教师可以适当的结合一些故事创设问题情境.这样便于激发学生的学习积极性,让学生在短时间内快速集中注意力.
例如教“有理数的加法法则”的时候,为了更好的创设问题情境,可以给学生讲这样的故事：“在一座原始森林里,有两只小松鼠在玩耍,玩着玩着它们发现了一棵结了很多松子的大松树,看到此种情况,两只松鼠快速的爬上了大松树.其中的一只松鼠先爬了4米,然后爬了3米终于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米,但是不小心又失足滑下了1.6米,结果晚了一步.”同学们听到这个故事陷入了深深的思考当中,看到这种情况,我适时的抛出问题：“请大家算下这两只松鼠各爬了多少米,另外一只松鼠还要爬多高才能够到松子?”问题抛出之后,学生纷纷计算起来,得出了问题的正确答案.在我的引导之下,学生也逐步掌握了有理数的加法法则.
结合故事创设问题情境是一种有效的问题情境创设方法之一,只要运用的合理就可以创设出高效的问题情境,激发学生的学习积极性.
二、贴近学生生活实际创设问题情境
在人教版初中数学教材中,有很多数学知识是可以与学生的生活实际联系起来的.例如,在教学“轴对称图形”这个数学概念的时候,为了更好的让学生理解这一数学概念,可创设了下面这样情境：“剪纸艺术是我国传统的民间艺术,请问同学们都会剪纸吗?”同学们有的表示会,有的表示不会.然后我出示了一段民间艺人剪纸的视频,学生看的都非常入神,纷纷对这些民间艺人的剪纸手艺表示惊叹.精美的蝴蝶、红双喜在艺人的手底下呈现在学生的面前,这不得不让人佩服.看到学生如此的羡慕,可提出了这样的问题：“你们有没有发现艺人所剪出的图片都有什么共同特征吗?”听到这个问题,马上就有学生回答道：“这些剪纸都是对称的！”通过这名学生的回答,大家纷纷表示确实都是这样的.于是老师顺势说道：“这就是我们今天要学习的轴对称图形,下面我们进行对轴对称图形的学习.”
从上述教学过程中不难看出,结合生活创设问题情境确实可以提高我们的课堂教学质量,学生在熟悉的生活场景中可以感受到生活中的数学知识,也可以激发学生的数学学习积极性.
三、针对教学重点创设问题情境
在初中数学课堂教学中创设问题情境必须要把握住重点,不能在任何地方都创设问题情境,即必须要在课堂教学的重点问题上创设情境.这样可以避免创设问题情境时所产生的盲目性.重点问题事实上就是教学内容的关键部分.例如在复习一元二次方程的时候,为了让学生更好的掌握一元二次方程的重点问题,可创设了下面这样问题情境：假如一元二次方程（k-1）x2+2x+1等于0有实数解,那么此时k应该符合何种条件呢?甲同学回答：“由于已知方程（k-1）x2+2x+1等于0有实数解,因此我们可以判断出一元二次方程的判别式≥0,于是可以得出等于4-4（k-1）≥0,由此解得k≤2”.甲同学回答完之后,乙同学则补充道：“此时还需要满足一个条件：k≠1,要不然这个过程就不是一元二次方程了,正确答案应该是k≤2且k≠1”.接下来,可将原题目改成：假如方程（k-1） x2+2x+1等于0有实数解,那么,此时k应该符合何种条件?同学丙回答说：“一样！”丁同学则回答说：“ k等于1时,方程有解,解是x等于0,所以k≤2.”
在同学们的一片质疑和讨论当中,他们发挥出集体的力量不仅完善了本题的解法,同时也培养了全体同学的合作交流意识.完成了本题的解法之后,学生对一元二次方程的掌握也可以得到本质上的提升.
总而言之,创设问题情境是一门很深的学问.在初中数学课堂教学中创设问题情境的方式还有很多,比如结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等.在此就不一一赘述.希望本文可以对初中教师如何创设问题情境有所启发,引导更多的一线初中数学教师参与到该问题的研究当中来,不断提高问题情境创设的有效性.
总结:本论文主要论述了初中数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 初中数学课堂教学中的的情境教学 摘要：学生的学习积极性顺利完成学习任务的心理前提，而学习积极性又是学习动机伴隨学习兴趣形成的，第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激。
2、 如何提高初中数学课堂教学效率 摘 要：课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记。
3、 如何提高初中数学课堂教学有效性 摘 要：课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。学生在形成知识、技能和技巧的过程。
4、 初中数学课堂教学方式分析和实践 数学是一门比较抽象的学科，其知识有着系统性，逻辑性和思维性的特点。某些教师受传统教学的影响，习惯运用填鸭式，注入式的教学方法，主宰学生的学习，牵。
5、 初中数学课堂教学有效性 【摘要】初中数学课程它处在一个过渡时期，是一个承上启下的教学阶段，在整个教学体系中具有重要的作用。但是目前来说，初中数学的教学过程还存在着很多的。
6、 初中数学课堂教学问题设计和思维能力培养 摘 要：“因学设导，以导促学”是一种先进的教学理念，强调用问题来引导课堂，发挥课堂提问的效果。在初中数学课堂教学中问题设计非常关键。良好的课堂问。