论文核心素养下小学新常态英语阅读课堂教学是关于核心素养方面的论文题目、论文提纲、素养是什么意思论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：伴随新一轮基础教育课程改革的步伐,英语迎来了“核心素养”的时代.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体.中国英语阅读教育研究院院长、北京师范大学教授王蔷在梳理当前英语阅读教学中普遍存在的问题的基础上,提出“在课程改革对培养学科核心素养提出的新要求下,英语阅读教育不仅是对知识的传授,也是对个体品格、思维方式、价值观、人生观的培养.”
关键词：核心素养；新常态；小学；英语阅读
一、英语学科核心素养概念的提出和现状
伴随新一轮基础教育课程改革的步伐,英语迎来了“核心素养”的时代.英语,作为未来世界公民在跨文化场合下沟通和交流的重要工具,我们亦有必要从核心素养的理念出发,重新审视英语教育的本质,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体.即英语教育应将学生的成长置于首位,帮助其形成包括学习力、思考力、沟通力、创造力、人文力等在内的21世纪核心技能及素养.
在此背景下,英语课堂迫切呼喚以语用和输出为驱动的,基于真实情境的,促进学生形成英语思维的足量的语言输入.开展英语阅读教学,无疑是较为理想的途径之一. 但是,目前国内英语阅读教学开展的现状是起步晚、实践少、手段和资源相对短缺,教师虽然已意识到需摒弃传统的“灌输式”“存储式”的记单词、背语法、生硬互译为主的英语阅读教学方法,但是关于如何以英语阅读促教学创新的理念、目标、原则、流程、方法、资源配备等信息严重不足.
二、英语的阅读核心素养可分为三个层次
阅读是英语教学中最受重视的一个课型,同时阅读也是培养学生思维品质发展的最重要的方面,因此在阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要.
中国英语阅读教育研究院院长、北京师范大学教授王蔷在梳理当前英语阅读教学中普遍存在的问题的基础上,提出“在课程改革对培养学科核心素养提出的新要求下,英语阅读教育不仅是对知识的传授,也是对个体品格、思维方式、价值观、人生观的培养.” 《英语课程标准》专家组成员、华中师范大学教授鲁子问教授也强调我们教师必须要“远离无目的的教学”（FOR WHAT WE TEACH）！如果目标本身有所失真的话,那么未来构建核心素养的途径也会出现问题. 基于此,我认为,英语的阅读核心素养可分为三个层次：
1.对文本符号进行意义的解码和建构
即学生搜集、理解基础信息.这一阶段是基础,支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识.
2.通过推理来理解语言背后的真实意义
学生需要做出思维判断,从作者说话的立场出发来推理话语中真实表达的意义.这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能.思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等.
3.通过思维判断文本阅读中真正有效的信息
学生需要将信息和自身认知结构相关联,进行思维理解.这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识.
三、英语阅读核心素养的主要培养途径
教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径.
1.教师在课堂中为学生提供大量的语言范式,包括语言应用的生活场景
Hello！ （How do you do?） 你好！ How are you?-I’m fine. Thank you. and you? 你好吗?我很好.谢谢,你呢?Good morning / afternoon/evening/night. 早上好/下午好/晚上好/晚安.Excuse me.（sorry. I’m sorry） 打搅一下（对不起/不好意思）Thank you！ 谢谢你！You are welcome. 不用谢.How are you today? 今天还好吗?Nice to meet you. 见到你很高兴.What’s your name? 你叫什么名子啊?It’s time for class. 该上课了.
2.深入理解学生的思维过程
在一个学生的学习过程中,对知识的理解会经历三个层面.第一个层面,是基础知识层面.这个对每个同学来说都不难,也是非常显性,容易展示出来的.新接触的概念,多看几眼就能够记在心里；新学到的定理,做了几道练习题就可以熟练运用了.第二个层面,是技巧和能力层面.相对于基础知识来说,能力和技巧的培养周期长,而且,相对隐形,能力高低不是一下子就能看得出来的,往往需要通过不停地练习和巩固.第三个层面,比基础知识和技巧更深入的是模型和思维层面.对很多成绩优秀的学生的了解,我发现他们有同样的优点,就是特别擅长预习和总结.预习帮助他们快速地提前熟悉课堂上所讲的基础知识,从中领悟到解题的技巧,而过后的总结把所掌握的知识点关联起来,把研究的技巧沉淀下来,只有这样才能达到举一反三的效果.
3.具备核心素养的认知框架,即培养学生对文本中所包含的思维技能的敏锐度
比如我在进行PEP版小学英语五年级下册,第二单元A部分 Read and write阅读教学时,因为本单元的核心话题为“四季”.本单元所学内容和日常生活息息相关,容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣.在渗透巩固学习本单元重点单词spring,summer,autumn,winter等词的同时更可以利用细节的刻画引发学生思考,潜移默化的对青少年进行情感教育,学生在之前的阅读课中不断接触跳读,寻读以及细节阅读等阅读策略,本单元依然是对学生进行以上几个阅读技能的训练,所以学生还是有一定的基础,难点在于对诗歌中一些语言的理解.所以,我认为本课时的教学应在课程标准及对学生核心素养的培养理念指导下展开.
四、结语
教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础,才能在教材中挖掘出文本价值,从而为学生提供语言和思维范式,才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力.
我们教师在未来的英语教学实践中如何将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中将是我们落实英语核心素养培养的关键所在.
参考文献：
[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.2014.
[2]裴新宁.刘新阳.为21世纪重建教育――欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望,2013,（12）.
[3]闫建华.小学英语教学中提升学生创新思维研究[J].小学生英语（教师版）,2014,（1）：71-71.
[4]宋芹芹,林文东.信息技术环境下农村小学英语教师专业素养研究[J].中国教育技术装备,2016,（24）：41-42.
总结:此文是一篇核心素养论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性分析 【摘 要】伴随着新课程改革的深入落实，初中化学教育也在不断的改变和创新，教学方法、教学理念不断创新。但是，在教学过程中仍然存在差等生，这一批学生。
2、 核心素养下小学语文阅读教学 摘要：语文课堂是培养学生核心素养的重要载体，而阅读是语文课堂教学的主体部分。语文教师需要不断改进和创新阅读教学方式，以达到新课程改革的要求，培养。
3、 基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析 【摘 要】随着教改的不断推进，中国中小学教育逐渐进入到一个新的时代。传统的教育要求已经不再适合。在这样一个背景下，新课标提出了小学语文的教学目。
4、 初中英语阅读课教学和学科核心素养培养 【摘要】随着社会科技的发展，英语已经发展成了国际语言，英语被运用在各个国与国之间的交流大会上，成为国与国之间沟通的桥梁。初中英语是小学英语的延伸。
5、 新形势下初中英语阅读特色教学 摘 要：阅读能力是初中英语教学的重点。良好的英语阅读能力对学生获取各种信息资料，提高英语成绩有着重要的地位。英语阅读能力包括知识点阅读能力和交际。
6、 如何运用多重互动关系于高中英语阅读课堂教学反思 摘 要：在强调以学生为主体，创造良好的课堂生态环境的今天，我们的教师与学生，学生与学生的交流中存在哪些容易被忽略而导致影响高中英语阅读课生成效果。