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名师之所以称为名师,不仅体现在教学与科研颇有成就,对学生成长、对学科发展、对学校品牌优化有着一定的影响力,还体现于其自身的“市场价值”（当然这也处在前者的前提下）,这通常会表现在我们称之为“被挖角”的职场行为.翻看名师的简历,不难发现,“卓有成就”之后很多都会选择更好的工作平台.“良禽择木而栖”,名师亦是如此.当原本的学校在教学、研究、影响力甚至薪酬等方面已经不能满足名师的自身发展,而此时又恰逢更好的学校投来橄榄枝,名师跳槽便是自然而然的事情.
在老东家得到了成长,转而投向新东家,这样的行为,各有说法.但不难看出,还是存在一定的共同指向.
名师跳槽,需要一个自我成长的舞台.名师跳槽多趋向经济条件较为优越的地区.一方面,经济发展好的地区能够为教师提供更为优渥的薪资待遇,无论是生活设施还是工作环境,都会有一个根本上的改变.另一方面,这样的地区往往教育理念也会较为先进,无论在教学观念还是管理方式上都会有更多的探索与尝试,是一个能不断学习的舞台.本就是江苏省徐州市模范教师的阎长娥,在珠海一中继续自己“现代班主任”的管理理念,进而成长为全国优秀班主任;李希贵校长去到十一学校,两者以各自的优势契合,成就了今天的“春风得意”.
名师跳槽,需要一个展示自身的舞台.这个展示,一方面是贯彻自己的教育方法.优秀的学校平台也为名师提供足够大的舞台,去展示自己的教育理念和方式方法.程红兵校长在深圳明德实验学校将“学校文化”做得风生水起,“招来”无数教育同仁参观学习;80后教师叶德元在成都七中育才学校的“小地方大胸怀”里,在一个个活动中不断践行自己的班级文化建构,把自己的“窝”打造成班主任争相学习取经的圣地,一战成名,真的是“酒香不怕巷子深”.展示的另一方面,是将自己的教育成果得以延伸拓展.名师工作室、名师讲座、主题研讨会、科组教研等等,都能进一步将既有的成绩不断开花结果,江苏省徐州市名班主任李凤遐虽然退休,但依旧离不开学校,返聘回到上海闵行中学,继续在班主任的队伍中“声情并茂”展示自己对这份职业的热爱;山东省维坊市名师李虹霞亦然,在中关村三小继续分享自己的智慧,将“统合教学”与“幸福教育”传播开来.
由上面的共同指向可以看出,名师跳槽,其实是需要更大的舞台——一个学习与成长的舞台,一个展示与发挥的舞台.无论是老东家还是新东家,要想拥有名师、培养名师,需要的还是提供更多学习与施展、展示与反思名师自身教育理念和成果的舞台.
（作者系《学校品牌管理》编辑）
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参考文献：
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