论文博弈论和信息经济学教学改革和实践是关于对不知道怎么写博弈论论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文博弈论论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】博弈论与信息经济学课程是我校通识拓展类课程的重要组成部分,选课学生众多,教学任务繁重.目前,教学中存在教材未能体现我校实际、教学方式过于单一、师生互动不足、考核不够精准等不足.因此,课题组提出了新的课程改革理念,经过两次实践、三次修改,最终形成了一套完整的教学改革方案.实践表明,新的教学改革方案能够营造更好的课堂学习氛围,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率.
【关键词】博弈论与信息经济学；通识拓展课程；教学改革
一、课程教学现状分析
博弈论与信息经济学课程是我校通识拓展类课程的重要组成部分,是一门实践性极强的学科,需要学生掌握原理后反复进行大量演练、总结、提升,才能取得较好的学习效果.根据近三年我校教学情况统计,课程有主讲教师3名,均为长期承担通识拓展类课程教学任务的、授课经验丰富的教授和副教授；选课学生众多,年均390人,最多年份505人,平均班级规模为97.6人/班,涉及全校66个专业.由于通识拓展类课程班级规模普遍很大（110-120人）,选课学生来自不同专业、不同年级,他们中的大部分人从未学习过微观经济学知识,一部分文科学生没有学习过高等数学,选课学生的知识背景与课程先修条件存在差距,这对教师授课提出了很大挑战.
目前,教师主要采用PPT演示+板书推导、案例讨论相结合的传统教学模式,这种模式侧重追随理论、方法、例题、练习、复习、考核等教学环节,缺少基于贵州大学教学特点的探索,主要存在以下不足：一是教材不能很好地与我校学生水平、办学特点进行有机结合；二是教学方式较为单一,缺少合作式、参与式教学方式,师生互动不足；三是考核機制不能很好地调动学生的积极性和主动性.因此,我们需要结合我校的办学定位、通识拓展类课程人才培养目标和选课学生实际情况,不断思索、改进教学模式,努力培养学生的热情和兴趣,提升教学效果.
二、课程改革理念及思路
(一)精心组织教学内容,使内容全面、体现学科发展、案例分析本地化
在博弈论与信息经济学（张维迎著）教材的基础上,参考重要学术刊物的研究成果,结合当前经济发展中的新问题和贵州大学实际,精心设计教学内容,编写教材的数学附录和经济学附录、习题册,供学生学习使用.
(二)引进和创新教学方法和教学手段,提升教学效果
采用多媒体、群、蓝墨云班课APP构建翻转课堂教学模式,实施研究型教学、参与式教学（课堂抢答、角色扮演、情景模拟、5分钟Presentation、博弈游戏）等新型教学模式,通过多元化教学改革提高学生自主学习和科研的兴趣.
（三）运用现代信息技术手段和先进的教育理念,全方位、多渠道提升师生互动交流
建立和完善课程网页、群、微信群、微信公众平台,并借助平台鼓励学生搜集、分享学习资源,定期推送碎片化教学资源,激发学生学习和关注的热情.课堂上,采用“两句真话和一句假话”等破冰技巧,鼓励学生开口回答问题.
(四)成绩考核机制精准化、公开化、实时公示化
加强对学生的监督管理,采用相对较高的考核标准,提高对学生的学习要求；精准和完善成绩评定核准、点名即更新、期末成绩公示制度.
三、课程教学改革实践
课题组于2016年春季学期实施第一次教学改革,作第一次教学模式修改；2017年春季学期实施第二次课程教学改革实践,根据教学实践再次修改；2017年10月,作第三次修改.总结如下.
（1）我们将课程内容设计为博弈论、信息经济学2篇,共计9章36节41项教学模式设计方案,制作完成了课程的教学大纲、角色扮演方案、博弈游戏道具、参考资料、录制5学时视频,相关课件和教学资料每学期期初发布到群和蓝墨云班课,学生学习可以获得经验值.（2）为实践“将博弈进行到底”的理念,课程设计了不同类型的博弈游戏,有长至一个学期（如游戏金币及其交换）到一个月（如万历博弈）的博弈、也有短到10分钟的游戏,还有一些博弈贯穿整个教学过程,譬如囚徒困境博弈系列,游戏金币获得及交换等.（3）实施以课堂拍卖、分钱游戏、模拟贵州大学教师购买团购房（杨家山组团）博弈、地震博弈等角色扮演和情景模拟为核心的课堂实验型教学方式,让学生体验真实的博弈过程,寓教于乐.这种教学方式很受学生欢迎,提高了学生参与度和学习兴趣.（4）用手机APP签到和记录学习过程,同时鼓励学生阅读文献资料、抢答以获取经验值,期末再根据经验值折算平时成绩,这种方式使得同学们能够实时了解自己的积分情况,提高了他们阅读课外材料、参加课堂活动和课后思考的参与度.
总之,课题组希望通过教学改革提升教学效果,并为此付出了大量心血；实践表明,新的教改方案很好地体现了我校特色,能够营造出更好的课堂学习氛围,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率.当然,新方案还存在许多不足,譬如一些角色扮演的方案还需进一步细化,在大型博弈活动的组织实施方面,仅靠一位教师还存在较大困难,对此,我们还需要借助实践不断探索、完善.
参考文献：
[1]蔡敏.角色扮演式教学”的原理与评价[J].教育科学,2004,20（06）：28～31.
作者简介：刘涛（1979.09—）,女,汉族,贵州遵义人,副教授,硕士研究生导师,研究方向：经济学、金融学.
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参考文献：
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