论文互联网对我国会计教育挑战是关于对写作互联网论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中国没有互联网论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：自从“互联网+”被总理纳入政府工作报告以来,即迅速在各行各业中得到迅猛发展.和各行各业紧密相关的会计行业在“互联网+”的影响下也呈现出了新兴的发展趋势.作为培养会计人才的会计教育摇篮势必要紧跟时代步伐,为培养“互联网+会计”人才提前做好各种准备.
关键词：互联网+;会计教育;挑战
在“互联网+”时代,中国大大小小各类企业都将面临一个迅速调整和剧烈变革的时期,企业的财务部门也将从原来的附属职能部门转变为企业的核心职能部门.在线财务服务、网络财务、云会计及云审计等和互联网紧密结合的新兴领域初现端倪,“互联网+”为会计行业升级、会计职能转变以及会计人才转型等方面都带来新的机遇和挑战.作为培养会计人才的会计教育摇篮也将受到前所未有的挑战.
1 “互联网+”及“互联网+教育”的提出
国内“互联网+”概念的提出,最早可以追溯到2012年11月14日,易观国际董事长兼CEO于扬在“易观第五届移动互联网博览会”上首次提出“互联网+”的概念.他表示“移动互联网它的本质,离不开‘互联网+’.在未来,‘互联网+’公式应该是我们所在的行业目前的产品和服务,在和我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式.我们可以按照这样一个思路找到若干这样的想法.而怎么找到你所在行业的‘互联网+’是企业需要思考的问题.”
2015年4月13日,《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用和管理的意见》（教高[2015]3号）,指出应落实教育规划纲要和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》战略部署,紧接着各高校不断推出在线开放课程,全面推动了信息技术和教育教学的深度融合.
2 “互联网+”给我国会计行业及会计教育带来的新需求及挑战
“互联网+”对会计行业及会计教育带来的新需求及挑战主要体现在以下方面.
2.1 “互联网+”促使会计从业人员进行转型
“互联网+”时代,会计业务将从传统的“信息处理和提供”转向“信息分析和辅助决策”,从“事后算账”转向“事前预测和事中控制”.原本从事简单、重复的会计核算基础业务的会计人员将逐渐被计算机取代,会计从业人员不得不从核算会计向管理会计进行转变.
2.2 报税普遍互联网化
随着“互联网+”融入到会计行业,增值税 系统不断更新升级,基本实现了纳税人网络化办税,满足支持了纳税人通过互联网可以实时向税务机关上传开具 、抄税、报税、网上 验旧、网上系统更新升级等,减少了纳税人在单位和地税、国税之间往返奔波之苦,大大节约了纳税人的时间成本,提高了纳税人的办税效率.
2.3 互联网的会计电算化平台是未来的趋势
随着互联网的发展,企业势必要改变传统会计的工作空间和模式,使企业能够实时处理广阔的网络范围内的各项业务,通过互联网实现各种远程控制（如远程记账、算账、报账、查账、远程审计和监控等）和事中动态的会计核算和在线财务管理,能够通过互联网进行电子单据的处理和电子货币的结算.
2.4 专业的、借助互联网的 记账公司开始出现
互联网的迅速发展,颠覆了传统的会计服务、会计信息传播和沟通方式,为 记账公司提供了全新的业务来源和工作方式. 记账公司将基于互联网的基础之上,远程进行会计日常业务操作,实现远程填制记账凭证、登记各类账簿、编制会计报表、查询账簿和凭证、工商年检、各种税的申报和缴纳等工作内容,以及预算的编制、审核,财务分析和诊断.
2.5 对传统会计教学内容的挑战
传统会计教学内容主要讲授如何设置会计科目和账户、填制和审核会计凭证、登记账簿和编制会计报表等会计核算方法,以事后反映为主.“互联网+”的出现使得传统会计的教学内容不再满足企业日常发展的需求,那些简单的事后核算将由计算机所取代,企业的会计人员也将从日常核算等琐碎的事务中解放出来,更多地参和分析决策、创造企业价值、为企业战略提供支撑等管理工作.所以会计教学内容不应该仅仅局限于会计核算内容,而是应该融入计算机知识、信息化知识、财务分析和预测、绩效管理、风险管理、战略规划、全面预算体系、资本市场运作等多元知识体系.
3 “互联网+”下我国会计教育的应对措施
3.1 理实一体的创新课堂
3.1.1 移动终端的使用
传统的课堂点名方式往往是教师拿着点名册逐个点名或让学生自行在点名册上签到,这势必会浪费不少宝贵的上课时间.随着互联网的发展,不少学校教师上课正在逐步尝试利用移动终端进行签到.上课时,学生用户通过点击学生机电脑桌面的程序图标进入平台登录界面,输入自己的用户名（一般为学号）和密码,和服务器建立HTTP连接,通过程序发送包将学生信息发送到教师的服务器端,教师只需在终端查询统计学生签到数据.
3.1.2 进行交互式教学
教师可以针对某一课程或某个主题建立一个讨论小组,成员们可以在小组中表达他们对目前的课程或主题的讨论意见.如果需要,成员们也可以点对点地进行深入的探讨交流.学生也可以根据自己的学习能力制定详细的学习计划、拟定学习进程表进行自学,在学习过程中随时可以根据自身情况有针对性地选择知识点或测试题进行检测.课程网站会自动将学生的学习时间、学习次数、参加的讨论、作业情况等记录下来,供教师或学生需要时进行查询统计.
3.1.3 课堂演示多样化
在“互联网+”下,教师上课不仅仅是靠一支粉笔加一块黑板,而是可以依赖多媒体课件、三维动画、投影仪、音响录像资料、教学模拟软件及教学网站等手段进行教学.此外,还可以依靠互动电影开展教学,让呆板的课件生成生动形象的动画,完美再现办公室、税务局、银行等地点,再设计相应的人物角色,模拟真实的情境,同时嵌入了文本、图像、表格单据及提示板等各种教学过程中所需要的功能模块.通过互动电影,学生仿佛身临其境,不仅解决了教师们光靠枯燥乏味的语言也解释不清的困扰,还提升了学生学习的兴趣.
总结:本论文可用于互联网论文范文参考下载，互联网相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 关于我国本科会计教育 【摘要】 本文通过对国内西南财经大学、西南大学、上海立信学院、厦门大学等几所大学本科会计教育的了解，从本科会计人才培养目标、会计课程体系的优化、。
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