论文后方法语言教育理论对英语专业基础阶段综合英语教学是关于本文可作为教育理论方面的大学硕士与本科毕业论文教育理论基础知识重点论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：综合英语是英语专业学生的一门主干课程,如何有效地进行综合英语教学是众多教师们所关心的问题.本文以后方法语言教育理论为视角,对英语专业基础阶段综合英语教学作出思考,得出一些启示：使用素材多样新颖、具有丰富文化内涵及有梯度的教材,教师进行自我反思和提高,培养学生学习的自主性、合作性、批判性.
关键词：后方法 语言教育理论 自我反思 自主性
一、引言
综合英语是英语专业学生的一门主要课程,主要目的在于使学生在学习过程中获得综合英语技能、提高语言意识和获取人文素养.一直以来,国内的教育家及教师对于如何有效地进行综合英语教学进行了探索,总的来说,这样的探索基于国外流行的教授语言的方法和理念,在教学上或是跟从国外流行的教学方法,如交际法、任务型教学法、语法翻译法、直接法、暗示法、听说法等,或是试图从教师中心（teacher-centered）、学生中心（student-centered）、语言中心（language-centered）和学习中心（learning-centered）某一个方面找到“一套理论上统一、能适用于广泛的语境和学习者的课堂步骤”（郑玉琪,陈美华,2007：33）.从笔者的个人经验及对周围同事的观察,被多数教师接受的教学法有交际法、任务型教学法以及多媒体—网络化教学法,教学过程多遵从以学生为中心的原则.然而,在实际的教学中,不少教师却会有这样那样的困惑：在一个班级行之有效的教学法在另一个班级却不奏效、在一个单元行之有效的教学法在另一个单元却不奏效、以学生为中心有时并不能实现等等.所以在这个有多种教学法可供选择的时代,教师依然不能找到一种万能的、可适合各种语境的教学方法,可见万能的教学方法并不存在.而后方法理论则印证了万能的教学方法确实不存在,它的内涵在某种程度上为综合英语教学提供了新思路.
二、后方法观及其研究现状
从“方法”到“后方法”是二语/外语教学研究的一个巨大转变,甚至被认为是过去十五年来二语/外语教学研究三大显著转向之一.后方法教学观是“后现代主义”思想在二语/外语教学上的反映,其所奉行的理念和“后现代主义”思想不无关系.
国外最早对后方法进行研究的是语言教育专家Stern（1983,1992）,另有Pennycook（1989）,Prabhu（1990）,Allwright（2000,2003）等学者分别从不同角度阐述后方法教学思想.而对后方法语言教学研究最为著名的是美国应用语言学教授Kumaravadivelu,他认为“后方法”语言教育理论具有三个参数：实用性、特殊性和可能性,并提出十大“宏观策略”（macrostrategies）：“最大化学习机会”“最小化感知失配”“提高学生自主性”“促进协商式互动”“激活直观启发”“培养语言意识”“情境化语言输入”“综合语言技能”“确保社会关联性”“提升文化意识”,并在后方法领域逐渐深入（Kumaravadivelu,1994,2001,2006）.国内近年来有不少人对后方法进行了研究,束定芳、庄智象（1996）认为外语教学要对“传统外语教学方法和教学内容进行反思”,但他们没有提及后方法这个术语;陶健敏（2007）对“后方法”语言教育理论进行了述评,认为正确认识这一理论有助于外语教师实现个人教学理论和实践的突破;郑玉琪、陈美华（2007）提出了“后方法”时代的英语教学一系列教学原则;郑玉琪（2014）通过定量和定性研究论证了教师角色的重要性;董金伟（2008）探讨了后方法视角下外语教学特征和要素;邓志辉（2008）结合教师赋权增能理论强调尊重教师个体的主观能动性和自主性等等.
概括起来说,他们的研究或是从理论层面或是理论结合实际对传统教学、传统教师角色等进行反思,以期后方法理论对外语教学起到一定的启示作用.本文的目的也是探讨后方法理论对外语教学的启示,由于现有的研究很少涉及英语专业的综合英语教学,所以笔者拟结合自己教授英语专业基础阶段综合英语的经历,从后方法视角对英语专业基础阶段综合英语教学进行思考.
三、我校英语专业基础阶段综合英语教学现状
综合英语课程是英语专业学生的主干课程,在当今对英语专业课程进行改革的背景下,许多课程被删减甚至去除,而综合英语课程一周则至少有4节课时,因此对于英语专业学生而言其意义不言而喻.综合英语的主要目的在于通过综合技能训练及篇章讲解分析,使学生准确灵活地运用语言能力,了解英语国家的文化、历史等知识、具备一定的人文素养,并形成一定的思辨能力,可以说,综合英语课程是英语技能类课程中的素质教育课.那么综合英语的教学现状是如何呢?笔者在此对我校英语专业基础阶段英语教学现状作简单介绍.
（一）教材使用
目前采用的教材是何兆熊主编,上海外语教育出版社出版的综合教程第2版教材.基础阶段共有四册.第一册14单元涉及的话题分别有亲情、科技和教育、礼仪、疾病、独生子女、做人准则、帮助他人、节日、地方介绍、人物、宗教、语言、心理问题和教育.第二册14单元涉及的话题分别有帮助他人、成长、运气、英语语言、战争、学生、全球变暖、快乐、牛仔衣的起源和发展、宽恕、儿童良好品性的重要性、名人介绍和婚姻.第三册14单元涉及的话题分别有初入大学的尴尬、工作、汽车、快乐、谎言、写诗歌、爱、知识、食物、写作、学生、团队职责、时间安排和家.第四册14单元涉及的话题分别有激励人们不要放弃、个人空间、网络、核武器、朋友、民族归属感、人物、医生和病人、个人成长、城市生活、地震、 、婚姻和米奇、唐老鸭.总体来看,第2版教材比第1版教材较为理想,涉及话题较广,但也有些问题.如传递英语国家文化类的话题虽有一些,但更有不少文章类似于心灵鸡汤类的散文,很温馨但欠缺深度;有些话题安排不符合学生具体情况,如第三册第一课讲初入大学的尴尬;“帮助他人”“快乐”这样的话题不止在一册中提到,容易让学生厌倦.有的文章比较老,没有紧跟时代的发展.另外从语言难度层面上看,第二册、第三册梯度较小.
总结:此文是一篇教育理论论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 语言迁移理论对英语教学 摘 要： 语言迁移研究作为二语习得研究的重要组成部分，得到语言研究者的广泛关注，围绕迁移有很多理论与实践研究。语言迁移的研究成果在外语教师的教学。
2、 从图式理论看英语专业综合英语教学 摘要：综合英语课程是高校英语教学主要内容，对高校学生英语专业基础能力培养有着重要作用。现今图式理论教学以一种全新角度影响英语教学。本文通过图式理。
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