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With the development of media technology and constantly changing, and experiencing the language era, the era writing and printing times, today the exchange of information has entered the audio-visual multimedia era. In order to meet the requirements of modern information and communication, the teaching of modern art in the traditional design based on the technological foundation, started to seek a multi-disciplinary integration of multiple technologies. Teaching has been the form of innovative thinking is not confined to a single two-wai space, with some graphics software even in the three-dimensional, four-dimensional space for further extension of the picture information is not only static and dynamic graphics evolution between body shape and the conversion can be succesully achieved, and the interactive visual information to become fluent. In this paper, based on art design teaching reform, the promotion of the role of digital graphics and realistic significance.
课程教学实际上是传授知识信息的过程,“教与学”揭示了传授者与接受者之间的紧密关系,由于艺术设计专业教学有其特殊性,更强调课堂教学中视觉信息的比较、筛选与处理,教与学的可视化互动性等.数字化条件下,这种构建综合体验式的信息传播框架激活观众的各种感觉神经,达到有效传达信息和实现情感对接的目的.课程训练中,教师适应视听多媒体时代的特点,熟练掌握多媒体技术的方法,利用各种表现手段将设计专业的视觉信息传达出来,这正是当今艺术设计教学改革的热点之一.
一、数字图形的实质及其教学应用.
１. 数字图形是一种全新的设计语言.一种新工具或新媒介,往往会产生一种新的设计语言.回顾设计的发展历程:手工时代,诞生了工艺美术设计语言；工业时代,诞生了现代主义简洁、几何化的设计语言；数码时代诞生了计算机设计语言,也通常被人们称为数字（数码）语言,它既是一种全新的传播媒介,也是一种新型的设计语言,是随着现代科学技术的发展而出现的.
２.计算机图形技术是数字图形的核心组成部分.计算机图形技术已经普遍应用在专业领域的各个方面,也是课程教学的重要组成部分,我们已经可以轻松的利用图形软件熟练地进行图像、字体设计等.这一切应该归结于软件的功能开发.例如：Adobe公司开发的Photoshop软件,就是专门从事图像编辑、设计等；Illustrator是用来综合图形处理,文字编排等； FLASH软件是用来设计二维动画的,还有其他很多软件,它们的研发与使用对艺术设计产生了巨大的推动力.对这些软件的掌握,可以促使设计师提高设计的效率,更多一种工具与表达形式的选择.基本上可以代替传统设计手段,通过数码相机、扫描仪等输入设备将我们的构思转化为数码图片,然后交给计算机软件进行图文编辑.
３.计算机图形技术是数字化视觉语言的组成部分,但不是其全部内容.它是强有力的工具,却不能代替我们的构思与设想.在教与学的过程中,学生过分沉迷于计算机图形技术的便捷,过多的关注了技巧性的东西,忽略了设计教学的本质,也是不可取的.例如：Photoshop软件中进行字体设计,字体可以做成各种浮雕字、投影字、特效字等,字体设计的方向被片面化,忽略了对字体设计的本质性追求.学生尤其乐意将字（作为一种图形）任意分解、变形、拼凑的失去了基本的识别功能,甚至被丑化,我们就丝毫感觉不到计算机图形技术的任何意义.如果把字体设计作为一种新的文化媒介来设计,强化其识别功能；再利用软件进行编辑字体、字型、字轮廓、字间距等；反复推敲文字的交叠、重复、渐变、控制、透明度处理.图形软件的方便快捷会使设计师喜形于色,字体的设计产生了本质飞跃,形成了新的视觉语言.可见数字化视觉语言是一把双刃剑,关键要看教师带领学生朝什么方向走.
传统与现代教育工具的对比
二、数字图形逐步引入课程建设导致产生了新的教学关系.
数字图形引入设计教学,为课程教学带来革命性影响.设计院校也大都建立了各自的计算机教学机房,计算机在设计教学中越来越重要,在课程建设中产生了新的教与学的关系,这也是课程建设中必须面对的问题.数字化视觉语言在课程教学中的应用不是一帆风顺的,需要我们辨证的看待课程建设中的各种问题,趋利避害并规范数字化视觉语言,明确教学的宗旨,完善课程建设的现代化进程.
１. 在课程教学活动中,正确处理数字化条件下所产生新的“教与学”的关系,是作为艺术设计课程建设的前提条件.
学生与数字设备的关系.长期使用计算机图形软件,学生容易对计算机形成依赖.传统手法为主的教学过程中更多的强调体验,动手制作,而不是简单的虚拟设计.传统教学手段可以把视、听、触觉都带动起来,这是它的优势.使用计算机进行设计时,虚拟的设计操作,生理因素并没有较好的调动起来,设计体验感觉不强,但是学生会觉做到计算机省事省时；运算稳定且高效.同时,随着计算机技术的不断完善,平面设计软件很容易上手,部分学生开始迷信计算机图形软件,似乎将虚拟图形简单的操作排列就成为了设计,这是一个误区.通过与传统设计教学实践的效果比较,我们发现传统的设计程序中,大家虽然用的是纸和笔,要付出大量的时间和精力,但设计主体是自己.在设计者没有很强的审美能力、全面的艺术素质的前提下,往往不能很好地转换逻辑思维与形象思维,从而不能适应计算机这种新工具提供的新的工作方式.
教师与数字课程教学的关系.有些专业课教师不了解计算机,开始表现出很好的意愿和兴趣, 但在具体实践后,有人迷惑、甚至拒绝,由于“计算机设计不仅是相关艺术院校专业必修的一门知识,而且是数字化时代高等艺术院校每个大学生必备的文化基础”,于是设计院校都配有专门的计算机教师,这样又出现了计算机设计教学与传统设计教学衔接不好的现象.主要是计算机设计教学与传统设计教学次序混乱,目标不明.计算机数码设计教学要分三个层面的培养目标进行,即制作、创意、创造.计算机教学要教会学生如何制作.例如：如何用软件,如何用计算机排版、拼版、制版.但是学生光会这些是远远不够的,一般在平面构成、色彩理论、图形创意等课中穿插计算机使用,主要以学生自学为主.有些学校的平面设计教学甚至为了强调手绘功夫,摒弃完全用计算机进行设计,值做到我们思考.随着数字平面构成、数字色彩构成等相关教材的出版使用,这种局面做到到彻底改观,数字手段与传统的教学目的吻合起来,创意的思维可以通过计算机数码实现.教师应教会学生如何进行计算机创意,指导学生如何避免计算机生硬、死板等弱点,将计算机设计与传统设计方法融为一体,转技术为技能,将软件功能组合发挥到尽可能大限度,创造出新的视觉形态.再接下来, 教师应引导学生如何进行“形而上”的设计创造.这需要创新思考,紧扣设计主题与要求进行,似乎又回到了传统的教学中,只不过大家走过了一个技术应用的历程.
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参考文献：
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