论文高师德育中民族传统文化动力来源和实践路径是关于来源方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关保定来源景区论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：中华民族传统文化是一个博大的系统,具有较强的动态性和稳定性,经过历史的积淀在新时期散发出夺目的光芒.在高师教育中实现民族传统文化教育,不断地来解决现代社会精神迷失问题,强化民族认同,践行社会主义核心价值观,赋予高师教育更多的时代特征和历史责任.应该立足于传统儒释道来对中华传统民族文化进行深层次反思,探究传统文化动力来源,找到和高师教育的最佳结合点.这是不断强化高师教育实践目标的过程,也是实现传统民族文化创新和时代融合的必然途径.
关键词：高师德育；传统民族文化；动力来源；实践路径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0218-03
高师德育应立足于师德建设、能力延伸、人格塑造、文化修养等多个要素教育,从中华传统文化中汲取动力源泉,让教学目标具有更深的文化根基和参考性.自强不息的民族精神、修齐治平的家国情怀、重德向善的道德价值、内圣外王的人格理想、天人合一的心灵教化等作为中华传统文化的核心,支撑着民族文化的命脉.在高度弘扬社会主义价值观的现实背景下,让中华优秀传统文化迎合时代多元化历史潮流,在高师教育实践中扮演更加重要的角色.
一、中华民族传统文化动力来源解读
(一)自强不息的民族精神
“天行健,君子以自强不息”.在漫长的历史发展过程中,中华民族之所以能够独立于世界之林,就在于这种刚健有为、锐意进取的核心精神,从而让中华民族在重重困难面前勇敢地走下去.从国家政治和社会层面来说,中华民族传统文化秉承了自强不息的精神,面对外来资本主义国家的侵略以及内乱等现实,中华民族始终以国家安全和民族尊严为根本,建立新的政权,推动了中国历史向前发展.从个人角度来说,民族英雄、时代豪杰的身上都可以透视到这种自强不息的精神.比如孔子周游列国,面对生命的危险而不丧失自我尊严和初衷、“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐,乃赋《离骚》；左丘失明,厥有《国语》；孙子膑脚,《兵法》修列；不韦迁蜀,世传《吕览》；韩非囚秦,《说难》《孤愤》”.这都是民族精神和不屈意志的展现,这种精神将伴随着中华民族走得更远.
(二)修齐治平的家国情怀
修齐治平是中华优秀传统文化的重要方面,“修身、齐家、治国、平天下”,集中反映作为时代君子所应该具有的行为和抱负,不仅仅要对自我严于律己,同时还要对家庭、社会、国家做出自己应有的贡献,体现出较强的社会责任感和价值意识.这种家国同构的观念和理论在一定程度上依然具有较强的现实意义,它强调个人自我实现,并善于将这种思想更多地渗透到家庭建设、社会发展和国家建设中去,将个人的理想和社会理想统一起来,将个人的价值最大化.
(三)重德向善的道德价值
重德向善历来是中华民族的传统美德,也是道德体系建设的核心指导思想.《周易》中“地势坤,君子以厚德载物”、《大学》开篇“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”等都集中反映了德和善的重要性,这是一种深刻的道德观和人生观.通过道德的力量来对自我进行修炼,实现内在的自我约束,不断地提升道德价值在人生走向中的作用,以此来建设更加美好的社会.在儒家的理论中不乏关于道德的论述,其中的仁爱、平等思想,就是重德向善的生动呈现.特别是孔子所提出的“义”“利”关系,强调将集体利益置于个人利益之上,注重道德、诚信、平等、博爱等思想的展现.
(四)内圣外王的人格理想
内圣外王的人格理想,归根到底强调了一种个人自我价值和社会价值的有机统一,它更加强调自我道德和政治建设的和谐性.充分地发挥自我内在的德行,向内实现自我修养提升和心灵教育；在这个基础之上来进行自我价值的社会化实现,追求较多的社会意义和现实价值,从而来强化社会责任感.通过“格物、致知、诚意、正心、修身”来“齐家、治国、平天下”,以此来不断地实现“内圣”和“外王”两个维度的有效统一,将个人理想付诸于社会建设和国家发展中去.说到底,内圣外王的思想观念强化了道德的重要性,它不仅仅是个人能力提升和人格发展的关键所在,同时也是社会建设的基础所在.
二、中华民族传统文化对于高师教育的重要性
(一)用文化约束提升校园合力
中华民族传统文化归根到底强调一种内在的自我约束,它更加强调自我道德价值、思维方式、人格修养等多方面的统一.从整个中华民族庞杂而博大的文化系统来看,儒家文化、道家文化、墨家文化等等多种文化思想之间都是一种彼此制约、共同成长的关系,从而用文化约束来提升校园合力.对于高师教育而言,在中华民族传统文化作用下,整个校园成为了一个文化共同体,主流思想、文化方向必然会上升成为校园合力和综合竞争力,从而来更好地起到教育奠基作用,为人才成长和教育打下坚实基础.
(二)打造丰富的教学内容体系
中华传统文化体系十分博大,涉及到诸子百家、琴棋书画、传统文学、传统节日、诗词歌赋、宗教哲学、民间工艺等多方面的内容,这都为教育实践活动打下了坚实的基础.对于高师教育来说,这些丰富的文化内容实现了对于教学过程的有效补充,同时也在很大程度上改进了教学资源整合和教学设计,满足了个体化发展的必然需要.从传统民族文化中汲取影响和价值,来实现对于高师学生心灵、思想、观念和情感的塑造和强化,实现真正意义上对于“人”的教育.
(三)构建立德树人的校园文化
高师教育的本质是提升学生个人的道德素质,培育立德树人的核心校园文化理念.在教学实践过程中,传统儒家文化体系中所渗透出来的仁和德,正好契合了高师教育实践的初衷和宗旨.对于道德塑造来说,它归根到底是一种内在约束力的展示,因此民族传统文化在很大程度上为校园文化建设提供了丰富的土壤和基础,这样更加方便对于个体价值塑造,让高师教育效果得到最大化显现.
(四)推进文化创新及价值塑造
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参考文献：
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