论文语文思维力，助推识字教学效果是关于思维方面的论文题目、论文提纲、思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
语文思维力既是对语文思维方法的一种运用能力,又是一种充分发挥各种思维形态作用的能力.它主要包括概括力、想象力、发散力等方面的内容.在语文教学中,教师要发展学生的智能,必须加强他们语文思维力的培养和训练.那么,如何让语文思维力助推识字教学,使学生准确把握汉字的形和义呢?
一、判断力,让词语含义清晰明了
判断力是我们运用不同的方法对语文问题作出肯定或否定的判断,指明事物具有某种属性的思维能力.判断力是透过事物或问题的表面直达其里的一种抽象思维能力.首先,它表现出的是去伪存真、去粗取精的思维能力,对掩盖事物或问题实质的现象给予清理；其次,它表现出的是运用一般思维方法和逻辑思维方法的能力；再次,它表现出的是善于对问题说“是”或“否”的能力.汉语中存在大量一词多义的现象,常常需要学生联系具体语境对词语的意义做出准确的判断.
如《剪枝的学问》一课中有这样一个句子：“桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋.”在教学“成熟”这个词语的意思时,教师先引导学生思考：“这句话中的生词‘成熟’是什么意思呢?”通过查词典,学生发现“成熟”有多种解释.那么,在这句话中“成熟”该选择哪一种解释呢?学生进入了思考的状态.很快有学生举手发言：“联系课文的前后,我发现这里的‘熟’是‘果实或种子长成’的意思.”教师并没有让学生的思维停止在这个层面,继续引向深入：“‘几年不见,他成熟了不少’这句话中的‘成熟’也是这个意思吗?”学生稍作思考,便做出了判断：“很明显,这句话中‘成熟’的主体不再是某种事物,而是人.这里的‘成熟’指的是‘成长’的意思.”字不离词,词不离句,句不离段.结合具体的语言环境理解词语,不仅使学生理解了词语的意思,更重要的是使他们的思维得到了很好的训练和培养,从而了解了汉字“一词多义”的特点.
同样的词语,蕴含了不同的含义.学生对词义的选择是以具体的语言环境为参照而作出的判断.培养判断力不仅有助于学生掌握“一词多义”的现象,对于“多音字”等很多识字教学中的现象都是极为重要的.
二、概括力,使识字方法水到渠成
概括力是指能夠从若干语文现象或问题中总结出一般特性的思维能力.以识字教学中常见的形声字为例,可以说明概括力对识字教学的重要性.形声字是小学阶段识字教学中非常重要的部分,在苏教版教材的编排中经常可以看到这样的识字形式.教师在教学这类识字课文时,要引导学生从音、形、义多方面进行比较、分析、归纳,找出生字之间的相同点和不同点,从而概括出学习形声字的一般规律.
如教学苏教版二年级上册《识字4》中“瞄、描、猫、锚”这组生字时,教师先引导学生发现这一组生字有什么共同点.有的学生发现了这四个字中都带有“苗”字,有的学生发现这些字的声母基本相同,有的学生发现它们都是左右结构的字.“观察书本上的插图,你发现左面的偏旁有什么秘密?”经过观察、思考之后,有的学生说：“瞄准要用眼睛,所以这个‘瞄’要用目字旁,与眼睛有关系.”有的学生说：“小朋友描红《习字册》要用手写,所以‘描’要用与手有关的提手旁.”有的学生说：“猫是动物,所以‘猫’用反犬旁；‘锚’是铁做的,用金字旁.”在教师的引导下,学生发现了形声字的秘密：一部分表示读音,相同或相似；一部分表示意思,与偏旁紧密相关.教师在教学过程中通过问题的引导,让学生的思维得到了锻炼；通过观察生字、比较异同、分析规律、总结方法,从而使学生习得了学习形声字的一般方法.
概括力是以抽象为基础,以寻找共同属性为内容,以推广为目的的一种思维手段.它涉及对一类对象的总体把握能力,是一种宏观中的具体深入能力,也是一种对事物最本质属性的提取加工能力.培养概括力,对学生掌握识字方法是大有裨益的.
三、想象力,令关键笔画不再混淆
想象力是指有意识地理解或创造文字想象的能力.康德说：“想象力是一种创造性的认识功能.”想象力是脱离了现成的语言描述、现成的语境或现实中的一般事物而独立地创造出新表象的思维能力.汉字从甲骨文演化而来,字音、字形更是根据含义、形态而来的综合性语言标志.对于小学生来说,汉字中有许多字形相近的字,往往令学生难以准确区分.因此,教师可在识字教学中抓住这些易错点,利用想象力让学生在思维的碰撞中明确区分这些生字.
教学中,不难发现,学生经常将“礻”和“衤”混淆.这两个部首非常相似,学生在写字的时候总是出错.如何使学生避免这种错误呢?教师首先可以请学生观察课本插图,找出带有这两种部首的那些字.学生发现“裤子”“衬衫”这些词语中的生字用的是“衤”.接着教师可让学生猜“衤”和哪个字比较像.这样,学生的思维迅速被调动起来了.一个学生说：“‘衤’和‘衣’字很像,右边的撇和点就像是衣服上的两条袖管.”你看,有了想象力的参与,容易混淆的笔画变得生动有趣了.最后教师请学生思考：“带‘衤’的字与什么有关呢?”通过观察、联想、归纳,学生掌握了带“衤”的字与衣服或服饰有关这一规律.有了“衤”的教学做示范,学生的思维空间一下子被激活了.他们发现“礻”出现在“祖先、神佛”这些词语中,“礻”是从“示”演化而来的,带有这个偏旁的字通常有“祭祀”的意思,经常与“神”有关.
想象力是无拘无束的,能使学生自由驰骋在事物之间,碰撞出新的思维火花.具有丰富想象力的人,是拥有良好的“新异性”思维品质的人.想象力可以帮助学生区分汉字中大量的形近字.
汉字的造字特征和方法,使得识字教学离不开语文思维力.判断力、概括力、想象力的发展能够促进识字教学走向深入,促进学生识字效果的提升.在小学语文识字教学实践中,教师应努力培养学生这些语文思维力,为学生的健康成长提供肥沃的土壤.
（作者单位：江苏如皋市九华镇九华小学）
责任编辑 杨壮琴
总结:本文是一篇关于思维论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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