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这一天又是我在心理咨询室值班的日子,已经快到下班的时间了,一位女士急切地敲开了房门.一迈进房间,就无力地瘫软地坐下,一把鼻涕一把泪哭诉起来.随便陪着别人掉眼泪的心理咨询师不是称职的心理咨询师.我硬下心肠,来个“无动于衷”.等女士平静下来,我知道她是一个中学男孩的母亲,是为孩子来访的.
她说：“我的孩子今年15岁,念初三.眼看该毕业了,却不好好学习,不写作业.成绩已经到了班上的后几名.最可气的是上课不认真听讲,不遵守纪律,总是鼓捣东西,玩钢笔,在书上乱画.整个一个多动症.他从小学就有这毛病,到初一时好一些,初二之后就严重了.我们曾经带孩子去看过医生.医生说是到了多动症边缘,给我们开了一些治疗多动症的药物,吃了也没有什么作用.今年,我们又给孩子买了治疗多动症的一种新药,叫什么‘益智丹’,几百块钱一个疗程.开始的时候,老师和同学都说孩子上课老实多了.可是后来又不管用了.这不,今天学校老师又请我们家长等哎！这可怎么办呀?求您帮我们治好孩子的病吧！”
孩子是多动症吗?究竟是怎么回事?已经十几岁的孩子了,必须和男孩进行直接会话,才能做出诊断.我说明了这层意思,孩子的母亲表示理解和合作.于是,我们约定了和孩子会话的时间.
这一天,男孩如约坐在了我的面前.只见他戴着一副眼镜,文文静静,老老实实的.这就是那个让家长愁苦万分的多动症男孩吗?我们进行了如下对话：
“你想和马老师说点什么心里话吗?”
“我不争气,总让家长生气,是我不好.”
“你哪里不好?”
“我懒得写作业,上课纪律不好,不注意听讲,总想玩点东西,总想跟别人说话,我对不起家里.”
男孩还是那样文文静静,老老实实.可是,这不像咨询会话,倒像男孩在向我做检讨.于是,我进一步向男孩阐明态度：第一,马老师作为心理咨询师不会对你的事情做简单的道德评价；第二,马老师不是站在你的父母一边来对付你,而是要帮助你的.我说：“你知道对不起家里,说明你是个好孩子,你想让自己变好.马老师知道你一定是遇到了困难,也许马老师能帮助你.如果你愿意,可以和马老师讲讲你的心里话,比如,你是从什么时候不愿意写作业,不好好学习的?”
男孩的眼泪止不住地流出来,抽泣着说：“从小学三年级.刚上三年级的时候,我感觉有点不习惯.有一次,我做作业时有一个题不会,后来就忘写了,老师罚我写了好几遍.从那时起我就不爱写他的作业了.慢慢地形成了习惯,什么作业都不爱写了.老师就找家长.家长就打我.爸爸脾气非常不好,从小就爱打我,但是我都记不清了.我懂事后,记忆最深的爸爸第一次狠狠地打我就是在三年级.而且,他总打我.那时我心里想,你越打我越不好好学习！四年级的时候,有一次爸爸打我把一个拖把都打折了.妈妈和爸爸一样可怕,她脾气也不好,还会跟爸爸告状.我心里的话从来不和他们说,反正他们越打我越不好好学习.现在,我知道父母是为我好,我也想改,可是,改不了.爸爸妈妈总是让我考重点高中,可是,我上课还是不能集中精力听课,我的学习成绩等”可能是第一次有人这样静静地听他诉说,男孩缓缓地打开了心灵的闸门.
“你喜欢做什么事情?你做哪些事情时注意力最集中?”我插话问.
“我喜欢看电视,爸爸妈妈不在家的时候我偷着看,看电视时注意力非常集中.”男孩已经没有了顾虑,和我实话实说.
孩子哪里有什么多动症?至此,我终于可以作出确切的诊断了.经常有些家长把孩子的“多动”和儿童多动症混为一谈,其实二者有本质的不同,最为明显的一点就是多动的表现在活动内容和场合上有无选择性.真正属于多动症的注意力难于集中症状,是没有选择性的,就是说,不论做什么,多动症的孩子都难于集中注意力.而有些孩子的“多动”具有明显的选择性,比如,在学习中表现为“多动”,而在看电视或做游戏等自己感兴趣的活动中,就没有多动的表现.这个男孩就属于后者.
这个男孩很想改变自己.但他面临的压力是父母要求他考重点高中,对他来说这是一个几乎无望的目标.他对自己没有了信心.现在,最需要的就是给他信心.于是,我建议说：“你愿意和马老师定一个‘君子协定’吗?咱们先不说能不能考重点,马老师以为你下次考试前进几个名次是没问题的,你有信心吗?如果有信心,咱们拉钩?期中考试只要你有哪怕一点点前进,马老师也愿意听你的好消息！”
男孩和我拉钩的时候是那么有力量.
如果非要说男孩得了什么病,叫做“自信缺失症”或许更为恰当.男孩为什么没有了自信?根源分明在家长身上！一是不尊重孩子的人格,不能和孩子平等地交流,简单粗暴的打骂打掉了孩子的进取心.二是不理解孩子的心理,三年级是一个从低年级向高年级过渡的开始,是个需要多多帮助的特殊的阶段,可父母没有给孩子实际的帮助,只知道着急上火打骂相加.三是对孩子的期望值不切合实际,已经是班级倒数的学生了,家长非要让他考重点,那是给他一个“水中月”,他哪里会有去努力的信心和动力?四是对孩子进行了消极的心理暗示,一个没有什么毛病的孩子竟然带他四处求医,竟然吃了那么多的药.这好比给孩子贴了一个消极的标签,让孩子把自己看成一个有病的人,一个注意力不集中的人,一个学习有问题的人.心理学上把这叫做标签效应.这种效应的结果就是孩子对自己失去了自信.在我的心理咨询个案中,常常有这样的情形,先是家长一点点地消磨了孩子的自信,然后家长又因孩子的学业无成而责怪孩子有病.
人一旦没有了自信是什么也做不成的.所以,关键是给孩子自信.我最后定一个较低的目标和他拉钩就是要唤起男孩的自信.谈了上面的意思后,我希望家长配合,尽最大努力帮孩子找回自信：一是千万不能再打孩子；二是听听孩子的心声；三是不要再拿孩子当多动症患者四处求医问药；四是降低一下对孩子的期望目标,让孩子获得成功的体验.家长表示深有感触,以后一定很好地配合.
一个周六晚上,我的心理咨询专线传来一个男孩的声音：“马老师,我是那个和您拉过钩的男孩,这次期中考试我前进了6名.您说我该向您报喜吗?”
“应该,应该,这是应该祝贺的喜事呀！”我记起了那个曾经没有自信的男孩,由衷地为他高兴,“马老师祝贺你的进步,相信你会继续前进的！”
我感到男孩那一连的感谢声里,有兴奋,有希望,更有自信.
总结:本文是一篇关于男孩自信缺失论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 大学英语教学如何培养学生文化自信 [摘 要] 大学英语教学中如何贯彻好文化自信与文化自觉是新时代赋予的崭新课题。大学英语作为大学教育的基础学科，因其所传授的独特内容，除了传授语言。
2、 当代中国大学生文化自信缺失现状其分析 摘 要：高度的文化自信是大学生成为国家栋梁的必然要求，也是其抵御外来文化霸权的精神源泉。然而，当前部分大学生文化自信缺失，这主要表现为：对民族传。
3、 论大学生文化自觉和文化自信培养 摘 要：在全球化背景下，在东西文化冲突与融合的过程中，大学生能否树立文化自觉与文化自信已经成为关乎 "中国梦 "能否实现的一件大事。高校思想政治教育。
4、 当心孩子罹患自然缺失症 主持人语：“自然缺失症”是美国作家Richard Louvd在其畅销书《林间最后的小孩》中提出的一个术语，指儿童因与大自然的接触太少，导致一系。
5、 在数学课堂中培养自信 中图分类号：G633 6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0143-01自信对一个人的成功起着极其重要的作用：自。
6、 培养大学生三个自信有效途径浅探 摘 要：加强大学生“三个自信”教育，无论对国家未来的发展还是对大学生自身的成长成才都至关重要。但由于社会环境、家庭教育、高校工作和学生自身等因素。