论文农村寄宿制学校培养学生预习习惯是关于本文可作为相关专业预习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文预习论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】本文论述了百色市田林县乐里镇中心校从学校实际出发,开展“学生良好预习习惯养成研究”课题研究,总结语文、数学等学科的预习方法,给学生充分的预习时间与空间,并提供给学生展示预习成果的平台,使学生能够根据学校总结出来的预习方法进行高效率的预习,提高课堂教学的有效性.
【關键词】校本研究 预习方法 预习时间 预习平台
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06A-0046-02
我校是一所乡镇中心小学,地处城郊结合部,大部分学生是来自各乡镇边远、贫困山村的寄宿式学生,没有家长监督、辅导,每天晚上有一个小时的集体晚自习时间.多数学生不爱学习,缺乏家长监督和辅导,花了工夫方法不正确事倍功半,极大地阻碍了学校教学质量的提升.我校从实际出发,在县教研室的指导下,选择“学生良好预习习惯养成研究”为研究课题,来推动课堂教学有效性的提高.预习是课堂的“前奏曲”,是教学过程的必要组成部分.课前预习是提高学习效率的一个重要措施,它不仅可以帮助学生把握新课的内容,了解教学重点,增强听课的针对性,而且直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展.在两年时间的探究中,我们紧紧围绕这个课题开展研究,总结出了符合我校实际的培养学生预习习惯的做法.
一、给学生可操作的预习方法
预习就是学生在课前的自学,是上课前对即将要上的教学内容进行阅读,了解其梗概,做到心中有数,以便于掌握听课的主动权.预习是独立学习的尝试,一般是指在老师讲课之前,学生独立地自学新课的内容,做到初步理解,并做好上课的知识准备的过程.这个过程对学习的影响很大,为了提高学生预习能力,我们探索出符合各学科教学特点的预习方法.
语文以“四读法”预习方法培养为重点,培养学生语文预习的能力,调动学生学习语文的积极性.（一）初读课文,整体感知.这是学生第一次读课文,要求用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字,并划出课文中出现的成语,用数字标出自然段.通过这一读,学生对文章就有了初步的感性认识.（二）再读课文,查阅求助.在这一环节中,教师要提示学生懂得使用工具书,查字词的读音、意思或用法,查阅文章的写作背景以及相关的知识.学生预习课文时通过自己查阅工具书,不仅能扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法,也能培养学生的自学能力与运用能力.（三）细读课文,理清脉络.古人云：“读书百遍,其义自见.”学生在前面初读课文的基础上再细读课文,这次读课文的主要目的是让学生在预习后能理清作者的写作思路,概括文章的主要内容,为他们在课堂上学习课文奠定基础,使他们对文章的理解和体会更深入、透彻,学习也更轻松.（四）研读课文,质疑问难.俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生,发现一个问题比解决一个问题更重要.”在这一环节中,鼓励学生再次回到课文中,通过默读思考,针对课文内容提出自己不明白的问题.这样,对于那些不懂的地方,他们在课堂上会听得更专心.带着问题听课,求知欲更强,变被动为主动.学生学得积极,教师教得也轻松,课堂效果自然会事倍功半.
数学以“温、读、思、试、合”五步预习法为重点培养学生数学预习能力,提高学生学习数学的兴趣.（一）“温”就是学生通过复习旧知识,为学习新知识打下基础,增强自信心,产生学习新知识的.古代教育家孔子说：“温故而知新.”温习,也可以让学生预先扫清学习障碍,搭建新旧知识的桥梁,拉近学生与新知识间的距离.（二）“读”就是要求学生去读,在读的过程中适当勾画和批注,使他们初步了解新课的内容,这样学生在听课时更有针对性,更能把握关键点,发现问题并主动探究.比如,学生读了概念,就能初步建立表象；读了例题,会知道已知条件和所求问题；读了问题,会产生疑问等总之,通过读,学生对所要学的内容有了一定的认识,将一些简单易懂、自己感兴趣的内容进行了内化,并有了困惑和疑问,从而在课堂上提出,师生共同探讨解决.（三）“思”就是寻疑的过程.“学起于思,思源于疑”,因为有了问题,学生对新课的学习才有目标.有目标的学习,才会达到事半功倍的效果.当预习提纲里的问题出现在学生面前的时候,学生会不由自主地去思考,开动脑筋,尽自己已有的知识与能力去回答问题.除了书本设计的问题,我们老师还要设计一些与教学内容相关的问题,来丰富教材内容.（四）“试”就是尝试练习,检验学生预习的效果.这是数学预习不可缺少的过程,数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题.学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识,可以通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果.通过试,既能反映学生预习过程中的漏洞,又能让老师发现学生学习新知识较集中的问题,以便课堂教学时抓住重点和难点,这样有利于学生充分展示自己的自学能力,产生荣誉感、自豪感.我们可以先不管对错,要多鼓励,让学生大胆地去尝试练习.（五）“合”就是要求学生共同讨论,合作完成.教师在教学过程中引导学生不断交流与合作,有助于提高学生的合作能力与自主学习能力.
二、给学生充足的预习时间和空间
学校每位语、数教师备课时都必须设计好有效的预习问题,问题要抓住教学重难点,引导学生带着问题去观察、思考、探究,利用每一堂课最后两分钟进行布置,让学生利用晚自习进行预习.学校为了给学生充足的预习时间,设置了每天晚上一个小时的自习时间,在这段时间内学生可以自由走动,没有科任教师带班,只有值日教师、领导巡视自习纪律.学生通过个人学习、小组合作交流,完成教师布置的自己力所能及的预习内容,学生预习中出现的困难或问题都记在课本中备用,第二天在课堂上请教科任教师或全班交流解决.
三、给学生充分展示预习成果的平台
课堂是学生展示的平台,怎样让学生在有限的课堂时间内进行展示,是我们研究的重点之一.变革教学模式是我校在研究解决这一问题的过程中寻找到的路径.在两年的时间里,我们不断地实践、修改、总结,探究出了创设情境、出示学习目标、检查预习效果、质疑解惑、巩固练习、布置预习任务六个课堂教学环节的独特教学模式,来组织引导学生主动预习.我们主要以检查预习效果、质疑解惑两个教学环节让学生充分展示预习成果,首先,通过个体交流方式,充分发挥学生的主动性,让学生对问题进行分析、类比、归纳,在试探中发现规律,从而掌握知识,得到新技能；其次,通过评价检查自己的预习情况,通过全班交流拓宽学生的思路,纠正自己的错误,从而使学生将知识掌握得更加全面；而后,小结归纳出知识点,同时也在学习交流中找到困惑与难点；最后,教师进行引导与点拨,通过小组合作、交流汇报等方式把学生预习中出现的问题给予解决.这样一堂课下来,既能培养学生的预习习惯,又能让学生在同学面前表现自己,有效激发学生的学习兴趣.
（责编 秦越霞）
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参考文献：
1、 把握数学教学全过程培养学生学习习惯探究 摘 要：在数学教学中，教师应对学生进行正确引导，帮助学生形成良好的學习习惯。尤其是在课前预习、课堂教学以及课后练习中，教师要从不同的侧面帮助学生。
2、 培养良好预习习惯提高学生自学能力 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0219-011 课前预习的必要性课前预习其实是学生的自。
3、 农村寄宿制学校半封闭管理模式 摘 要：新的时期，随着农村寄宿制学校的产生，在实践中会出现许多因寄宿进行半封闭管理带来的新问题，面对这些问题，尽快调整学校管理思路，反“以校为家。
4、 小学低年级语文课堂中培养学生倾听习惯途径 摘 要：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。。
5、 小学数学低段学生预习习惯的培养 郭沫若先生曾说过：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”学生自主学习是课程改革的主。
6、 在数学教学中培养学生反思习惯 对于六年级的学生而言，再结合我班现在课堂上最为突出的表现是不能积极发言，看着他们面部无任何表情，好像思想停滞，所以在教学中我着重培养学生学会思考。