论文探究初中信息技术差异教学法意义和实施策略是适合教学法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关武警部队教学法教案开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】
时代的发展日新月异,越来越呈现出多样化的特征,教育改革亦是如此.随着新课改的不断深入,中学教育改革面临新的问题和挑战,学生之间的差异性越来越大,张扬个性、活泼好动成为当下青少年的性格标签.教师在教学过程中应关注到这种变化,尊重不同学生的需求,认真研究和探索多样化的教学方式.在初中信息技术教学中,学生由于家庭背景、个人态度等主客观因素,对信息技术的认知和学习存在显著差异.初中生的教学体制已形成一种固定形态,学生的个性需求难以得到充分满足.因此,实施差异教学法是提升初中信息技术教学质量的必备之举,体现了新课改中“以生为本”的核心理念.
【关键词】
初中信息技术 差异教学法 以生为本
教育界对差异教学法的定义具有多样性,但综合起来看,差异教学法是教学思想和实践模式的有效融合,它既体现了一种先进的、符合教育发展趋势的教学理念,又体现了一种操作性较强、符合中学教学目标的教学行为.开展差异教学首先需要教师加强对学生学习情况的综合研究,形成研究结果；其次需要教师在备课环节加强互动课程设计,挖掘不同学生之间的差异性；最后需要教师在教学过程中保持学生之间的差异性,使每一个学生都自由成长、发展.
一、初中信息技术差异教学的意义
1.提升信息技术学科的教学质量,促进信息技术课程的整体发展
传统教学模式讲求统一性,忽视学生的个性发展,使得信息技术教学呆板化,缺乏创造活力.差异教学法注重培养学生的发散思维,认真研究和利用学生的差异性,尊重学生的个人发展.教师在教学过程中,针对学生的差异性,设计更加多元化的教学活动,极大地丰富了课程内容.
2.以生为本,为每位学生创造自由发展的机会
教师在教学过程中,重视学生的差异性,就会依据这种差异性进行课程内容的再设计,不断补充和完善教案,无形中为学生提供了一个更广阔的平台.学生也会开始关注自己的兴趣所在、能力所及的领域等,有利于进一步提升自我优势,成长为精益求精的专才,而不是毫无特色的“通才”.
二、初中信息技术差异教学的实施策略
1.针对学生进行差异分析,全面了解学生的现有知识水平
差异教学不仅仅体现在教学进行过程中,还体现在课前备课环节和课后总结环节.进行差异教学前,教师应针对学生进行差异分析,全面了解学生的现有知识水平,为实施差异性教学奠定基础.教师进行差异分析的内容主要包括学生对信息技术课程的兴趣、学习动机、学习习惯、态度等,还要考察学生对信息技术课程的认知程度,这些都是教师进行教学设计的科学依据.
例如,在学习“制作演示文稿”一课时,教师通过差异分析,充分了解了班级学生对演示文稿的了解情况.班级40名学生中有2名学生在家庭学习中使用过演示文稿的制作软件,有30名学生也或多或少听说过这一软件,知道制作演示文稿需要使用办公软件中的PowerPoint软件,其余8名学生对此基本不了解.40名学生中已经基本掌握了演示文稿制作过程的2名学生,其中一名学生掌握的更加全面,制作流程也更加熟悉,教师可安排这名学生带领大家学习.对制作演示文稿了解不深的30名学生中,有将近10名学生不擅长学习信息类学科,基础较为薄弱,教师应将这10名学生列入“基础为零”的8名学生队伍中进行重点教学.
2.设置问题情境,吸引学生主动参和课堂学习
实施差异教学就是要积极调动每个学生的积极性,利用差异、尊重差异,最终实现学生学习水平的整体的提高.由于特殊的学科规律,初中信息技术极易调动学生的参和感,吸引学生的学习兴趣.因此,教师可在课堂教学开始前设置相关问题情境,引导学生向本节课的学习主题靠拢,比如临时组织一个小活动、小游戏,以互动的形式活跃课堂氛围.
例如,在学习“移动和复制文件及文件夹”一课时,教师先给小明一颗大白兔糖,接着又给了小文一颗同样的大白兔糖,我们称之为“复制”过程,即两个人的大白兔糖都在；接着教师将小明、小文的糖果收回,我们称之为“剪切”,然后将糖果都给了小文,我们称之为“粘贴”.通过这种形象生动的小游戏,学生便很快明白了复制、剪切、粘贴的区别.
3.学生应加强课前预习,积极了解和获取相关知识
课堂教学的时间极为有限,学生既要学习大量的学科内容,又要深刻理解其内涵,难以做到两者兼顾.因此,学生应加强课前预习,对相关知识盲点及时了解清楚,可极大提高课堂学习效率.如在学习“电脑绘画创作”时,学生必须事先了解电脑画图软件,对相关软件的基本功能和使用方法进行了解,只有具备这个知识基础,课堂学习才能高效进行.
课前预习其实就是一个知识准备的过程,针对本节课的需要,学生应加强预习的针对性,注重预习方法的选择.课前预习主要包括两个方面,一是要回顾上节课的知识,因为教材编排的规律性决定了两节课之间存在一定的关联性；二是要了解新知识,当本节课的学习需要其他知识进行支撑时,学生还应通过查阅资料等方式扩展知识面.另外,教师也应按照上述内容进行教学设计,比如教授新课程时先引导学生回顾一下上一节课的内容,或者帮助学生进行延伸学习.
【结 语】
正如上文所述,时代的急速变迁使得人们的思维观念、性格习惯、知识结构等都呈现出多元化的特征,正是这种多元化的存在,我们的社会、国家才会越来越富有生命力,只有当每个人的个性要求、意见被尊重,这个民族才会生生不息地繁衍下去.学生是民族的未来,富有创造力和活力的学生才能不断制造惊喜、发现奇迹.信息技术是当今时代最鲜明的特征,教师尤其要加强这方面的教学研究,不断提炼差异化教学法的内涵,结合学生的实际情况,全面提升初中信息技术教学的质量.
【参考文献】
【1】杨炯照.学习风格视角下初中信息技术课程差异教学策略研究【D】. 河北大学,2008（06）
【2】张爽.初中信息技术课动态分层互动教学设计模式研究【D】. 辽宁师范大学,2006（05）
【3】刘雪珊.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究【D】. 山东师范大学,2007（04）
总结:本文是一篇关于教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 初中信息技术教学中学习分析技术的应用探究 【内容摘要】“学习分析技术”充分利用信息技术的便利对学习者的学习情况进行分析，继而提出针对学习中出现的问题进行综合性分析处理，为改进学习提供有效。
2、 初中信息技术理论课程课堂内翻转教学模式探究 摘要：在新课标的指引下，初中信息技术课程定位变成了以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。既然是培养学生信息素养那就离不开信息技术理论。
3、 初中信息技术高效课堂构建探究 摘要：二十一世纪是信息化时代，信息技术已经融入了各行各业的发展中，掌握信息技术操作能力已经成为了人才在社会中发展的必备素质之一。在这一背景下，我。
4、 初中信息技术高效课堂构建策略之探究 摘 要：随着科学技术的日益发展，教师越来越注重对学生信息技术知识运用能力的培养，而信息技术作为一门能促进学生提升综合实践能力的学科逐渐受到学校和。
5、 初中信息技术课堂中微课应用策略 摘 要：随着多媒体等现代信息设备应用范围的不断扩大，微博、微信、微课堂等已经逐渐被社会各界所重视，已经成为当前时代发展的主流趋势。以信息技术为基。
6、 探究式教学在初中信息技术教学中应用和 【摘要】在素质教育中强调：授人予鱼不如授人与渔，也就是说，与其把现成的知识果实准备好，往学生的手里塞，不如让学生自己拿着篮子采摘知识的果实，在采。