论文小学中高年级阅读教学是关于对写作阅读教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】
在阅读教学中,我首先让学生初读课文,疏通文字,了解内容梗概,接着让他们细读课文,感悟语言,最后进行品读赏析,对文本进行个性化解读.
【关键词】
疏通文字 感悟语言 品读赏析 个性化 内涵
目前,在小学中高年级语文教学中,师生渐渐形成共识,阅读教学的地位不可低估.但在教学中,阅读教学的有效性亟待提高,让学生走进文本,入情入理,借助朗读,以声传情,是我们阅读教学的努力方向.我从语文的本质出发,在阅读教学中做了以下尝试：
一、初读课文,疏通文字,了解全文,整体把握
我让学生初读课文,大致了解课文内容,在此基础上激发学生的阅读兴趣.我先引导学生小声读课文,要求速度中等,在小声朗读中读准字音.例如,学习苏教版三年级上册《北大荒的秋天》,读到“天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云.这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎.”我先让学生结合语境,读准几缕的“缕”,橘黄的“橘”,绛紫的“绛”,五彩斑斓的“斓”等等,读准这些字音,消除阅读障碍,边读边感知语言,在读中熟悉字形,在读中揣摩词义,在读中理解这段话的大意.在小声读的基础上,我要求学生自由朗读,要求读得充分,读得流畅,读得有感情.然后默读,把各个自然段的意思加以删减组合,尽量抓住文本的大概内容.
二、细读课文,感悟语言,圈点勾画,加深印象
在 体感知课文后,我引导学生默读课文,一边默读,一边圈点勾画,甚至写上自己的感悟.如学习苏教版六年级上册《生命的林子》第一自然段,“传说玄奘刚剃发的时候,在法门寺修行.法门寺是个香火鼎盛的名寺,每天晨钟暮鼓,香客如流.玄奘想静思养神,潜心修身,但法门寺法事应酬太繁,又感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年,谈经论道却远不如寺里的许多僧人.”学生依次勾画了香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流、静思养神、潜心修身、青灯黄卷,谈经论道等词语,还圈画了“剃发”和“法事”,我又让学生利用工具书,了解什么是剃发,怎么剃发?了解什么是法事,如何做法事?学生理解了这些词语,就能较好地把握这段话的意思,并能感受到法门寺的氛围,给人一种身临其境之感.
接着学习这一段,“玄奘说：‘是因为争着承接天上的阳光吧.’方丈郑重地说：‘这些树就像芸芸众生啊.它们长在一起,就是一个群体,为了一缕阳光,为了一滴雨露,它们都奋力向上生长,于是它们棵棵可能成为栋梁.而那远离群体零零星星的三两棵松树,在灌木中鹤立鸡群,不愁没有阳光,没有树和它们竞争,所以,它们就成了薪柴啊.’”这段话,我注重引导学生把树和人联系起来,写出自己的感悟.有的学生写道：“优胜略汰,适者存生.”我问他：“这话听谁说的?”他说：“老爸！”他父亲是个企业家,对于竞争很有体会.有的同学写道：“人和树一样,都是环境的产物.”有的同学写道：“不同的自然环境,就会长出不同的树木,或栋梁,或薪柴；不同的社会环境,也会造就不同的人,或卓越,或平凡.”小学生通过朗读,也能感悟出人生的哲理,作为批语写下来,这就是小学生的学习收获.
三、品读赏析,读出个性,斟酌词语,读出内涵
学生在自由朗读之后,我引导学生展开合作交流,从多角度赏析文本,争取读出个性,通过字斟句酌,解读文本的内涵.
1.感悟关键词语
让学生品味重点语句,是阅读感悟的绝佳入手.我引导学生根据自己的生活经验,结合文本描写的场景,让学生把心放到文本之中,感受文本的内涵.接着让同学们交流阅读感受,尤其尊重学生个人的独特认知.
例如学习苏教版四年级下册《燕子》：“在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过,‘唧’的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去.”“几对小燕子飞倦了,落在电线上休息.在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱哇.停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌.”“斜着身子”的“斜”,抓住了小燕子飞行的姿态,描摹准确,栩栩如生.“在天空中掠过”和“横掠过湖面”的“掠”字,写出了飞行的小燕子来去自由,伶伶俐俐,速度非常快.“沾了一下水面”的“沾”,写出了小燕子飞得轻盈自在,就像蜻蜓点水一般游刃有余.“几痕细线”的“痕”,写出了远远看去电线之细,只有个痕迹似的,这为燕子成了音符打下了伏笔.
2.关注语言的表达方式
优秀的文本,都有自己特有的语言表达方式,或豪放,或婉约,或叙事,或抒情,娓娓道来,颇有感染力.我们从修辞格入手,可以很好地解读作者的语言表达方式,从而受到感染,受大滋养.
例如,学习苏教版六年级上册《安塞腰鼓》：“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了！百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前.骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿.黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！——安塞腰鼓！”这段话语言简洁,节奏明快,豪放大气,掷地有声.你看,“百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头”,这是何等的强悍,何等的勇猛！鼓点像骤雨,何等的密集,何等的急促！流苏似旋风,转的飞快；脚步如乱蛙,密密麻麻.瞳仁里冒着火花,风姿如斗虎一般.这就是安塞的后生,这就是安塞的腰鼓,后生们个个彪悍,腰鼓打得惊天动地.这种舞蹈,气吞山河,威震四方.作者采用排比,气势夺人；运用比喻,描摹逼真.这种表达方式,太动人了！
在阅读教学中,我们要引导学生由浅入深,层层递进,采用默读和朗读相结合的方式,鼓励学生走进文本,体味文本的内涵,得到品格的提升,收获知识和能力.
【参考文献】
【1】李希贵.学生第二.上海,华东师范大学出版社,2006（4）
【2】李虹霞.创造一间幸福教室.北京,教育科学出版社,2015（6）
总结:本论文可用于阅读教学论文范文参考下载，阅读教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
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