论文小学中高年级读写结合式语文教学实践分析是关于本文可作为高年级方面的大学硕士与本科毕业论文高年级论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：作为语文教学中的重要组成部分,“读”与“写”两项内容之间有着极为密切的关联：通过阅读,能够提高学生文学修养,增加学生写作素材；通过写作,可以对学生的语言运用能力进行锻炼,培养学生综合语文素养,提高学生阅读水平.因此各小学高年级语文教师一直在寻找“读写结合”的正确教学方式,笔者将以人教版小学语文教材为例,结合自身多年教学经验,对这种教学方式进行全面的分析与论述.
关键词：写作意愿；小学高年级；读写结合；语文教学
现代小学语文老师在对高年级学生进行语文教学时,都极为重视对学生语文学科综合素养的培养,尤其在语文阅读与语文写作中投入了大量精力,期望帮助学生有效提升自身的阅读能力与写作能力.但由于受到传统教材教学的影响,部分老师在对这两部分内容的教学多以分开教学为主,并没有认识到两者之间的关联,两项内容的教学质量始终没有达到预期值.如何正确运用“读写结合”方式进行语文教学,如何有效提高小学高年级语文教学水平,值得深思.
一、做好教学导入,提高学生学习兴趣
在实施读写结合教学模式之前,老师首先应对本课课程的教学流程进行合理设计,以确保整体课程内容的紧密性与连接性,同时要加强对课前导入部分设计的重视程度.老师可以适当利用多媒体技术,来增加自身导入教学的趣味性,以提高学生对于读、写教学内容的学习兴趣,确保课程教学质量.以人教版小学语文五年级上册《落花生》一课的教学为例.老师在进行本课读写教学之前,首先可以向学生提问：“同学们,你们都吃过花生吗?”,得到学生的肯定提问之后,老师要再次提问：“那你们知道花生是生长在树上,还是地下吗?”,通过这一系列的提问来提高学生的阅读兴趣,这时老师应先让学生对课文进行通读.在通读之后,老师要询问学生是否知晓答案,并将花生生长的相关图片通过多媒体展示给学生,让学生直观了解到“落花生”,并布置任务,“同学们,我们接下来会对文章进行深入学习,请你们在学习后,模仿文章的写作形式,自行选择一种果实进行写作练习.”,之后再代入本课的读写教学内容,就会收到事半功倍的效果.
二、利用阅读教学,带动学生写作意愿
阅读教学对于学生语文综合运用能力要求较高,能够对学生的文学素养进行有效的锻炼,而且通过阅读过程,学生能够接触到大量的优秀语句以及词语,这些都会成为学生写作中的素材,对于学生写作能力的帮助极大.所以老师必须要充分认识到这一点,在阅读教学中,加大对学生写作能力的培养.
以《开国大典》一课的教学为例.老师在完成导入部分的教学之后,不要直接对本课知识点进行教学,而是要让学生先对课文进行通读,并利用字典对自己不熟悉的词语进行查询,并统一记录在自己的生词笔记之中,以此来提高学生的词汇积累量；其次,老师要引导学生自主对该篇文章的思想情感进行分析,对文章内涵进行深度的挖掘.这时为了帮助学生理顺本课的写作思路,对文章进行准确的分析,老师可以适当设计一些问题,来达到这一教学目的,像“为什么各地民众会不辞辛苦、不远万里来参加开国大典?”“为什么课文中说‘五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了’”等等,使学生能够向正确方向进行思考；最后,当学生对本课内容有了深度的了解之后,老师就本课的写作技巧进行全面的讲解,这时由于之前阅读的影响,学生能够快速对这些写作技巧进行掌握,并产生了跃跃欲试的写作意愿,想要通过写作来对自己最新学到的技巧进行运用,这样的教学效果自然较为理想.
三、实施读写同步教学,增加素质教育内容
当学生语文学习能力达到一定水平之后,老师要开始尝试使用读、写同步的教学方式,来对学生进行语文教学.在进行同步训练时,老师既可以利用课外材料对学生开展常规的阅读教学与写作训练,同时还应加大对语文课本的挖掘力度,将读、写训练加入到其中,将读、写同步教学成为现实,有效改善以往教学模式存在的问题.以《拉萨古城》一课的教学为例,老师在进行这一课的教学时,可以打破以往学生被动学习的方式,而是让学生以小组为单位,对课文内容开展讨论,如果是自己写这篇文章时,自己的写作思路应该是怎样的,自己会描写怎样的内容来完成该篇文章等等,在提高学生想象力与创造力的同时,还能学会用不同角度来对写作创作.在讨论之后,老师要带领学生一起去文章内容进行阅读,并将文章内容与自己事得出的写作思路进行对比.这时老师要再次对学生的思想进行引导,使学生能够明确课文只是一篇较为优秀的写作案例,并不是固定的写作方式,学生可以按照不同的主题以及不同的切入点来对文章再次进行创作,进而将写作训练与教材教学有机结合在一起.这样的教学方式,不仅能够对课堂教学时间进行有效的利用,避免因课时不足而对读、写训练效果造成影响,同时还能提高学生对于写作学习的兴趣,使他们能够更加积极地投入到读、写学习之中,使自身的创造能力以及发散思维能力得到切实的优化,养成高水平的语文学习能力以及语言运用能力.
四、结语
通过本文对小学高年级读写结合实践应用的介绍,使我们对这种教学方式的实际运用有了初步的了解.老师在使用这种方式进行语文读写教学时,必须要对教材内容进行深度挖掘,将适合的读写结合教学内容合理利用起来,并结合高年级学生语文学习能力,对整体课程教学进行合理的设计,真正将两项教学内容有机结合起来,为学生提供更加优质的读写学习环境,有效提高学生语文综合素养,为他们今后长期的语文学习打下牢固的基础.
参考文献：
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作者简介：唐海军,性别：男,籍贯：湖南省永州市人,民 族：汉 ,职称：小学高级教师,学历：本科,单位：湖南省永州市零陵区石岩头镇新宅里完小,研究方向：小学语文教学.
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参考文献：
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