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考生在高考语文阅读题的解答过程中通常感觉比较顺畅,考后也比较高兴.然而,许多答案在评卷老师的眼里却“各有各的不幸”.怎样缩小自己的答案和评卷要求的差距,从而获得高分呢?同学们只有清楚地认识到答案的失分原因,对症下药,才能彻底解决问题
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一、文言文
【考场实录】
把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（10分） （2016年高考全国新课标Ⅰ卷）
（1）锡宴不赴,是不虔君命也.人主有疾,而必使亲临,处之安乎?
答：锡宴不到场,这是不听从虔君的命令.人家的主人有病,却一定要他亲临宴会,安心处在一起吗?
（2）苏轼尝从容责公亮不能救正,世讥其持禄固宠云.
答：苏轼曾从容地责备公亮不能纠正,世人讥讽他持禄加固宠幸.
【错因分析】（1）①不懂通假,“锡”通“赐”,“锡宴”就是“赐宴”；②误解实词,“虔”,恭敬,误译为人名；“人主”,国君,误译为“人家的主人”.（2）①不懂省略,“纠正”之后省略“弊病”,没有补充；②实词漏译,“持禄”应该按照两个词翻译.
【增分对策】（1）实词过关.重读五本必修教材,对所有文言文做到“三会”：会读、会翻译、会解释加点的词,特别要注意对课文注释实词的理解、记忆.（2）掌握翻译方法.① “对译法”是基本的方法,除专有名词、虚词之外的词语,一一对应翻译为现代汉语词汇.②“补充法”,原文省略的主语、宾语等成分.③“调整法”,遇到倒装句、被动句等和现代汉语不同的句式,要调整为合适的现代汉语句式.
【参 】（1）赐宴不到场,这是对君主命令的不敬.君主有病,却一定要他亲临宴会,做这样的事能心安吗?（2）苏轼曾从容地责备公亮不能纠正弊病,世人讥讽他保持禄位加固宠幸.
二、古代诗歌
【考场实录】
（1）诗中运用任公子的典故,表达了什么样的思想感情?（5分）（2016年高考全国新课标Ⅰ卷）
答：①以水无巨鱼代指世无巨寇,表达了壮志难酬的怨愤；②作者自比任公子,表达自己对君主混淆是非的不满,同时也表达了作者对盛世的向往.
（2）简要分析“落日鸟边下,秋原人外闲”采用了哪些表现手法.（2016年高考天津卷）
答：①沉落的太阳边,鸟儿纷纷飞下,借此抒发作者繁乱的心绪；②景和情结合,秋天的原野,一片荒芜,结合了诗人沉闷的心情.
【错因分析】（1）乱贴标签,“表达了壮志难酬的怨愤”“对君主混淆是非的不满”等说法受到思维定式影响,大凡李白的诗歌,考生都习惯给其贴上愤世嫉俗、寄情山水、壮志难酬的标签,没有透过具体的诗句去认真分析思考.（2）答案不全面,要点①只是写出了自己对诗句的理解,并没有答出“表现手法”.（3）不用术语答题,要点②中的“情和景结合”可改为“寓情于景”.
【增分对策】鉴赏诗歌思想情感：（1）从标题入手,紧抓表达情感的关键词；（2）从注释入手,理解背景、词语、典故；（3）抓关键词句,根据“我君混区宇,垂拱众流安”,便可以想到本诗对大唐盛世的赞扬.
鉴赏艺术手法：（1）建立手法术语系统,掌握各种手法的特点、表现效果；（2）根据诗歌内容、形式特点,确定手法名称；（3）规范答题,依照“手法名稱+引述分析+运用效果”的格式书写答案.
【参 】（1）①作者以水无巨鱼代指世无巨寇,表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子,觉得在太平盛世没有机会施展才干,流露出一丝英雄无用武之地的失落.
（2）①动静结合,落日和鸟是动态描写；秋日原野是静态描写.②寓情于景,通过描写秋天原野的空阔,表现出诗人闲适的心境.
三、实用类文本
【考场实录】
（1）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份?请结合材料简要概括.（6分） （2016年高考全国新课标Ⅰ卷）
答：①他在1985年第一次有了从赵树理、柳青的文学中剥离出来的愿望.②泰国之行使他深受刺激,他痛感自己要从什么地方剥离出来,将自己彻底打开.③他接触到文化心理结构学说,并开始重建自我,争取实现对生活的独特表达.
（2）从《日知录》的成书过程来看,顾炎武治学有什么特点?请结合材料简要概括.（6分） （2016年高考全国新课标Ⅱ卷）
答：①坚持独立思考,一旦发现前人著述中已有类似论说,一律删去；②不愿速于成书,躁于成名,积三十余年编成此书,务本求真.③以“明学术,正人心,拨乱世,以兴太平之事”为宗旨,体现经世致用的学术追求.
【错因分析】（1）照抄原文,要点①②基本是照抄原文内容,没有体现题干要求的“概括”精神；角度重合,要点不全,要点①②都指向思想的求改变,角度是相同的,仍然缺少了他想要创作一部长篇小说,在文学上确立自己的位置这个要点.（2）以具体代抽象,要点①“一旦发现前人著述中已有类似论说,一律删去”和要点②“不愿速于成书,躁于成名,积三十余年编成此书”等都是具体事件,不是“治学特点”；要点不明,答题不规范,要点②中的“务本求真”,要点③中的“经世致用”都是观点句,应该置于句首.
【增分对策】（1）圈点勾画：根据题干要求,圈点勾画文中相关素材（事件、语言、评价）.（2）角度归类：从不同的角度对答案素材进行分项整合,如第（1）题,可从思想变化、小说创作、特色追求这三个角度进行分类.（3）抽象处理：对圈点出的答案素材进行“抽象化”处理,即“化事为理”.如第（2）题中要点①“一旦发现前人著述中已有类似论说,一律删去”是具体事件,不能代替其体现的“治学特点”,可概括为“注重学术创新,从不蹈袭前人”；要点②“不愿速于成书,躁于成名,积三十余年编成此书”可概括为“积少成多,不断增改”.
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参考文献：
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