论文技工学校中国旅游地理一体化教学是关于中国旅游地理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中国旅游地理模拟试卷论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文基于一体化教学的概念,结合当前技工学校中国旅游地理课程的教学现状,重点探讨了一体化教学模式在该课程教学中的应用.
关键词：技工学校；中国旅游地理；一体化教学
中国旅游地理是技工学校旅游专业的基础必修专业课之一,具有极强的综合性、知识性及实践性.对于旅游专业而言,中国旅游地理具有不可替代的重要意义.在中国旅游地理教学中,采用一体化教学模式能够完善教学体系,提高教学效率.
一、一体化教学的概念
所谓一体化教学,是指整合和重组教学环节,将理论知识和实践活动相融合的教学当作一个整体进行综合考虑,自行制订教学方案和大纲,建构具有针对性的专业能力培养计划,通过逐一落实各个教学环节,以此来确保整体目标的达成和实现.
一体化教学是技工学校职业教育教学中的行之有效的方法之一,目的在于提升学生的综合素质,实现理论教学和实践活动的有机结合.在教学过程中,首先,由一名或一组教师制订教学内容,选择教学手段,安排教学进度,然后,相关教师参和讨论并修订使之完善,以此为基础实施教学,使学生能够切实了解和掌握所学理论知识和实践技巧.可以说,一体化教学是一种高效科学的教学方法.
二、一体化教学在中国旅游地理教学中的应用
在中国旅游地理课程教学过程中,教师应凸显学生的主体地位,发挥一体化教学的积极作用,以有效培养学生的自主学习能力和实战能力.
1. 创新教学模式
在课堂教学过程中,若教师将教学重点仅放在理论知识的讲解上,就会使得整个课堂单调乏味,学生的学习积极性也难以得到充分调动.教师应实现理论教学和实践教学的有机结合,大大提升课堂教学的趣味性,使学生有效掌握实践技巧,学以致用.
以“中国旅游交通和旅游路线”为例,教师可采用教师讲解和学生自学相结合的教学模式,让学生充分了解和把握旅游路线的概念、分类及具体制订方法,引导学生結合实际,为当地“一日游”设计最佳旅游路线.
第一,下达任务.教师可将全班学生划分为若干学习小组,让小组成员开展多种实践探索活动,如走访当地的专业旅行社或者实地考察路线,以此实现“一日游”路线的优化设计.
第二,设计路线.在完成路线考查任务后,各个小组可利用沙盘、手绘等多种方式构建“一日游”路线的演示图.
第三,成果展示.每个小组选派一名代表上台,向全班同学展示本组设计和制作的“一日游”路线图,主要展示方式为多媒体或者沙盘.
第四,交流评估.各个小组对彼此的设计进行评估,从小组分工情况、“一日游”路线规划情况（包括路线的可行性、经济性、娱乐性等）、演示图制作情况、成果展示情况等,从多个角度进行综合评价,并选出最佳的路线设计方案.
第五,总结反思.完成评估工作后,教师应引导学生对自己小组所设计的路线进行总结反思.
教师通过理论教学和实践教学的有机融合,借助小组合作的形式,能够有效增强学生的团队合作意识,大大提升学生分析问题和解决问题的能力.
2. 加强实战练习
校园是学生主要的生活和学习场所,学生对校园十分熟悉.因此,在教学中,教师应充分利用校园内部资源.例如,教师可以让学生结合自身掌握的地理知识,撰写一篇以校园为对象的讲解稿.然后学生轮流上台,以导游的身份向全班同学介绍、讲解自己的学校.台下学生以游客身份倾听,并可随时对台上学生进行提问.在台上学生完成讲解后,教师和台下学生可据其实际表现给予评价.
充分利用校园资源开展校园导游活动,不仅能有效帮助学生了解和掌握旅游专业的基础知识,而且能让学生切实把握导游工作的流程及工作中需注意的事项,大大提高了学生的随机应变能力和现场表现能力,从而为学生未来的职业发展奠定坚实的基础.
三、结语
总而言之,中国旅游地理课程实施一体化教学势在必行,这对提升课堂教学效果,培养学生的专业素养等方面都具有积极的意义.在教学中,教师必须不断提高对一体化教学的重视程度,积极转变自身教学观念,凸显学生的课堂主体地位,发挥学生自身的主观能动性和创新创造性,从而有效提升教学效果.
参考文献：
[1]高德文.技工学校中国旅游地理一体化教学探讨[J].中国高新区,2017（17）：93.
[2]唐凤玲.技工学校中国旅游地理一体化教学改革研究[J].职业,2016（20）：46-48.
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参考文献：
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