论文设计多变课型激发写作兴趣刍论是关于写作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关写作技巧论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：学生對作文存在着厌烦心理,教师要改变指导学生作文的流程,尝试运用不同的作文课型,激发学生的兴趣.要通过生活、实践、想象、表达,让枯燥的课堂走向灵动的天地,让学生的习作从肤浅走向深刻,享受习作带来的喜悦.
关键词：作文教学；作前素材积累；作文审题训练；写作技巧讲练
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0054-01
很多学生反映很喜欢阅读,但不爱写作文.这种现象,究其根本原因是没有东西可写,没有掌握写作方法,没有感受到写作的乐趣所在.针对这种情况,语文教师要尝试改变教学流程,采用灵活多变的课型,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力.
一、作前素材积累课
“积累”对学生写作具有举足轻重的作用,教师要做个生活中的有心人,从身边的生活中发现真、善、美,鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯.
1.佳作朗诵,同伴互赏
“读”能让学生积累优美词句,丰富学生的词汇.教师可以让学生在课后收集同龄人的优秀作品,在课堂上朗诵赏读,这些作品往往短小精练,意蕴深厚.学生在轻松愉快的气氛中受到语言、思想、情感的熏陶,自然会萌发写作的 ,此时布置作文题目,会水到渠成.
2.手脑并用,听记结合
在课堂上,可以选择具有示范作用的短小精练的文章,教师朗读,学生做笔记.教师用缓慢的速度读上几遍,学生认真听,边听边记边改,然后再让学生有感情地朗读.这种方法,有利于训练学生写字的速度、听力和朗读水平,也有利于学生带着很深的印象积累作文素材,弥补学生课外阅读的不足.
3.观察积累,丰富素材
教师可以布置学生每天留心观察同学、家人,着重观察人物的外貌特征、穿着、性格、爱好等,也可以抓住一点,发挥想象,写片段.这样,再作文时学生就有内容可写了.
二、作文审题训练课
每次习作,教师都要引导学生审题,分析作文,阅读写作提示,明确习作的范围、要求,把握习作的方向及重点.对于命题作文,如《当试卷发下来时》,要写“我”在极短时间里想到和发生的事情；《记一个刻苦学习的同学》,要写其不怕吃苦,克服困难,坚持学习的精神；而《小动物》则明确是“小”的,它的样子、羽毛、颜色怎样可爱,生活习性如何特别等,这样就会让学生做到写什么心中有数,从总体上扣住了习作的主题.当然,学生年龄较小,生活阅历浅,认知水平还处于初级发展阶段,对人和事物的认识没有那么深刻,所以,对学生习作的立意指导应该循序渐进,这样更利于学生写出真实感受来.对于半命题作文,在指导学生选材时,教师可在不偏离习作训练目标的前提下,让学生选择自己喜欢的材料.此时,教师可以出几个题目供学生选择,但要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开想象,感到有话想说,有内容可写,从而写出符合要求的习作来.如《一次有趣的游戏》,通过实践活动后,可以把题目转换为《那一次,我真开心》《忘不了的游戏》《机灵的“小鸡”》等,这些变形后的题目更易触动学生的内心,当时游戏的情景、动作、语言、感受还印在脑海中,写起来自然得心应手,这样的习作,让学生有自由选择、自由发挥、自由想象的空间.
三、写作技巧讲练课
1.构思为先
教师可以组织一定数量的文题对学生进行构思训练,只拟提纲,不求成文.要从多角度立意、一题多构思、布局谋篇等方面训练学生,并选择优秀提纲进行评讲.这种训练方式有助于在短时间内锻炼学生快速构思的能力,拓宽学生写作思路.如以写水果香蕉为例,在学生观察了香蕉后,教师指导学生拟出提纲.中心：写“我”观察的香蕉从外部到内部的样子,表达了“我”对香蕉的喜爱之情.第一段：写“我”观察香蕉的形状和颜色.第二段：写香蕉外部的果皮、摸上去的感觉、闻起来的味道.第三段：写香蕉果肉的颜色、味道.第四段：写香蕉的营养价值和“我”爱香蕉.课后,教师还可拓宽写作范围,让学生更好地编写其他事物的写作提纲.这样,学生写作的条理就会更加清晰.
2.开头为重
好的开头会给读者不一样的感受,教师在训练时可以“开门见山式”直接入题,简洁生动,清晰明了；可以“场景再现式”,采用倒叙的方法设置悬念,激发兴趣,增强文章的曲折美、布局美；也可以“抒情式”,运用排比的方法把读者引入意境,增强文章的美感.总之,要通过为作文写开头的练习巩固所讲知识,让学生在讲中学、学中练,形成写好开头的技巧,潜移默化中,培养学生的写作能力.
3.结尾为要
一篇文章拥有好的结尾,能发人深省,令人深思,达到深化主题,画龙点睛的作用.教师指导学生写作,首先要会用首尾呼应法,即作者先在开头提出文章所揭示的主题,然后在结尾时再次强调中心,呼应开头,从而使文章的中心鲜明突出.如《我的妈妈》的结尾和开头呼应道：“这就是我的妈妈——一个勤劳、善良的女人,我爱妈妈！”以凝练的语句,抓住能突现主题的字词来做结尾,给人一气呵成之感.其次,是哲理启发性结尾.例如,《我爱游泳》的结尾：“游泳就是我的生命,它让我学会了坚持不放弃,我爱游泳,并会一直努力下去.”抒发真情实感,这种结尾法适合于以写人或写事为主的记叙文.
参考文献：
[1]覃可霖.试论写作思维和写作技巧的关系[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版,2008（10）.
[2]段建军,李伟.写作思维学导论[M].北京：中国社会科学出版社,2004.
总结:本论文为您写写作毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 优化评价方式，激发学生英语写作兴趣 摘 要：《义务教育英语课程标准》中明确提出：要重视教学评价在课堂教学中的重要作用。在初中英语写作教学中，教师要注重运用不同的评价方式，将学生的写。
2、 如何激发学生写作兴趣 中图分类号：G633 3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0037-01叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，不过不是口。
3、 物理量测量课型探究性设计 摘 要：“物理量的测量”是初中物理实验课的一种课型，实践性是本课型的基本特征。本文以苏科版“测量质量的工具”教学内容为范例，介绍了这种课型的一个。
4、 如何激发学生写作兴趣 当我还是学生时，常感到作文是最困难的事情，因为我总是感觉“不知道写什么，没内容可写”。现在自己却成为了语文教师，要经常给自己的学生发难——布置作。
5、 如何在语文教学中激发学生写作兴趣 摘要：孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，说的是兴趣是最好的老师。《初中语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现。
6、 语文教师要注重激发学生写作兴趣 在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。科学家的实验表明，得不到激励，对事情不感兴趣。