论文第五届全国师范院校师范生教学技能竞赛情况个人是适合师范生论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关师范生公费教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：全国师范院校师范生教学技能竞赛,赛制严谨,评判严格,不仅是对师范生平时学习的综合考察,还是一种对思维的训练.通过参加比赛,选手不仅提高了课堂教学研究的能力,而且还提升了对英语教学进行深入思考的能力.
关键词：师范生；教学技能竞赛；思考
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0114-02
2017年12月5日～10日,笔者作为内蒙古师范大学英语组选手,和来自语文、数学、物理、化学、生物组的其他5位同学,在教务处领导和各位指导老师的带领下,到浙江师范大学（金华校区）参加了“第五届全国师范院校师范生教学技能竞赛”的活动.在此次竞赛中,语文组的选手获得了一等奖,数学组、化学组、生物组的选手获得了二等奖,物理组、英语组的选手获得了三等奖.
一、竞赛情况介绍
(一)竞赛组织机构
“第五届全国师范院校师范生教学技能竞赛”,是由全国地方高等师范院校教务处长联席会主办、由浙江师范大学承办的国家级赛事.竞赛组织委员会由首都师范大学、天津师范大学、上海师范大学、南京师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、浙江师范大学选派的教授组成.
(二)参赛对象
汉语言文学、英语、数学和应用数学、物理学、化学、生物科学的本科师范专业的学生.
(三)参赛名额
以“师范大学”命名的高校,每校参赛选手不超过6名,其中每个专业的选手不超过1名；其他设有“师范专业”的本科院校,每个学校推荐预备选手不超过3名,而且每个组别不超过1名,并需根据“第一组：汉语言文学/英语”“第二组：数学和应用数学/物理学”“第三组：化学/生物科学”的分组进行组间排序.
(四)比赛形式和内容
比赛分为预赛和决赛两个部分.
1.预赛.各校根据竞赛的内容和要求进行校内预赛,选拔出参加决赛的选手.
2.决赛.决赛包括教学设计、课件制作、模拟上课·板书、即席讲演四大内容.
教学设计,要求选手根据比赛现场抽取的教材内容,按照课程标准进行一课时的教学设计（总分25分）.
课件制作,要求选手根据比赛现场抽取的教材内容,在机房制作一课时的课件,机房提供常见素材、软件及教材内容电子版（总分15分）.
模拟上课·板书,要求选手根据自己制作的教学设计,运用自己制作的课件,在微格教室选取核心内容进行模拟上课·板书（总分45分）.
即席讲演,要求选手根据比赛现场抽取的题目选择一题（二选一）,进行即席讲演,讲演题目主要是和学科教学相关的案例分析（总分15分）.
其中,教学设计、课件制作、模拟上课采用 材内容.整个比赛的具体流程和要求是：第一步：现场抽取教材内容,进入机房准备150分钟,完成教学设计并制作课件.第二步：现场抽取即席讲演题目,准备5分钟.第三步：进入微格教室,即席讲演2～3分钟,模拟上课·板书8分钟,总时间为13分钟（含交接时间）.
(五)竞赛出题方式及评委
竞赛出题采用除浙江省外的第三方封闭式出题方式,竞赛学段为高中,竞赛内容以课程标准为准,不指定教材.
每个竞赛组配备5名评委,其中4名评委从各校提供的评委专家库中抽取,1名评委由聘请的中学一线教师或教研员担任.
(六)奖项设置
一等奖比例为10%,二等奖比例为20%,三等奖比例为30%,优胜奖若干.
二、 个人总结和思考
国家级的教学技能比赛,对参赛选手有很高的要求.参加“第五届全国师范院校师范生教学技能竞赛”,让我收获很多.我从以下三方面进行总结：
(一)教学设计和课件制作
竞赛要求,每位选手需要在150分钟之内完成45分钟的教学设计和课件制作,里面不得出现任何有关选手的个人信息和学校信息.其他组别的选手需用汉语进行设计,而英语组的选手必须用英语完成.我用100分鐘进行教学设计,用30分钟制作课件.准备时间虽然宽裕,但教学设计和课件制作依然需要一次成型,剩下的20分钟可供全面检查,并快速构思模拟授课的内容.
(二)即席讲演
选手提交了教学设计和课件之后,进入抽题室,准备即席讲演.选手从桌上的两道题中任选其一作答,可以使用现场提供的纸笔打草稿,草稿可以带入微格教室.即席讲演的准备时间为3分钟,时间一到,所有人停笔,志愿者带领选手们前往微格教室上课.我的演讲题目分别是：①如何引导学生在阅读时进行批判性思考?②如果有学生在你上课的过程中当面指出你的拼写或发音错误,你将如何应对?我选择第一题作答.我在纸上列出关键词,在确保分论点比较完整之后,进入微格教室.从进门的那一刻起,计时便开始了.现场有四位评委,坐在教室的最后两排；有八名互动的学生,坐在教室的前两排.我在规定的时间内结束讲演,接下来开始上课.
(三)模拟授课
讲演结束后,直接开始上课.我讲的内容是人民教育出版社《高中英语》“必修一”第五单元的第一篇课文《Elias’Story》.本课讲述了一个生活在南非的,被白人压迫的黑人Elias向曼德拉寻求帮助,后来加入曼德拉的解放运动,帮助他起义的故事.我将主人公Elias的生活线确立为讲课重点,将45分钟的课程内容精简浓缩在8分钟内,保留并使用了两个最重要的课堂活动：1.画一个时间轴,列清主人公的人生经历；2.根据文章内容,做判断对错的抢答.在抢答时,把学生分为两组,我来读题,学生抢答,给出正确答案越多越快的小组获胜.在有限的时间里,有详有略,有头有尾.学生们积极回答问题,课堂气氛活跃.最后,我准时结束了模拟授课,也赢得了学生们的热烈掌声.
在为期两天的比赛里,很多选手表现不俗,脱颖而出,授课风格、课堂模式让人耳目一新.我深刻认识到：首先,教学技能竞赛,不仅是对师范生平时学习的综合考察,还是一种对思维方法的锤炼.面对诸多课堂活动,先做什么,后做什么,如何去做,由谁来做等对于这些问题的认真思考,可能远比单纯的记笔记、背课文要花费更多时间.而且,选手们必须在有限的150分钟内制作出教案和课件的成品,如果没有一个清晰严谨的思维方法,那是不可能完成的.其次,“台上一分钟,台下十年功”,以英语组竞赛为例,选手的理论知识和语音、词汇、语法的能力非常重要,在学习的时候严肃认真,才能在关键时刻取得成功.
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参考文献：
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