论文我手绘我心，我笔写我绘是关于本文可作为相关专业手绘论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文手绘插画论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
《全日制义务教育语文课程标准》对小学1～2年级学生的写话能力培养有如下要求：
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.
目标很明确,要求也具体.对一年级的孩子而言,认识的汉字极为有限（课标要求二年级结束时“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写” ）.因此,对于孩子们来说,说比写容易,而画又比说容易.孩子的世界里看到、听到的东西丰富多彩,给他们绘画、说话、写话提供了许多生动的素材.根据一年级孩子的年龄特点、心理特征和思维方式,在写话前先说一说、画一画,然后引导孩子怎么说就怎么写；想画什么就画什么,把画的意图写出来,“我手绘我心,我笔写我绘”,不失为一种好的方法.如此训练下去,学生的说话能力、写话能力便会循序渐进地提高,不易从小产生写作恐惧感.
其方法主要有以下几种：
一、以画激话,画话共进
老师和家长引导孩子们细致入微地去观察周围生活,画自己感兴趣的人和物,再引导孩子把所绘的图画写下来.涂鸦是儿童的天性,顺应他们的天性,先让他们绘画,然后激励他们把自己的画写成几句话,孩子兴趣盎然,写话也变得趣味横生,潜移默化地提高了他们的写话能力.
二、依画扩话,画多话丰
世界有多大,童心就有多大,孩子绘画的天地就有多宽广.孩子们描绘出了看到的画面,画得多,写得会更多.
1.由画一个事物,增加为画两个或多个事物.如：一个孩子画了一幅《姥姥家的房子》的画,开始他只写了一句话：姥姥家新盖的房子真好看.我引导他：“姥姥家房子周围有什么?”他说：“有柳树.”然后,他又画了一棵柳树.他的绘画日记写下了这样的话语：姥姥家新盖的房子真好看,旁边还有棵柳树,我好想去多玩几天呀！
2.由画一幅图到画多幅图,由写一句话到写多句话.如下图,我这样引导孩子：
师：第一幅图上画的是什么?
生：第一幅图画的是我和妈妈,妈妈生病了躺在床上.
师：第二幅图画的是什么?
生：图上画的是我去给妈妈买药.
师：第三幅图画的是什么?
生：图上画的是我给妈妈倒水吃药.
师：第四幅呢?
生：图上画的是妈妈看见我这么懂事,抱着我,还夸奖我是个懂事的好孩子.
按照画面的由单到双,由一到多,写话也由一句到两句到多句,写话的内容也越来越丰富.这样可以发展孩子們的想象力和观察力,丰富孩子们的语言表达,陶冶幼小的心灵,促进孩子良好心智的形成.
三、以话创画,画为话增色,话为画添彩
1.先写话,然后给话配图,培养学生创新思维,开启智慧.
为了让孩子写好话,我以字—词—一句话—两句话—多句话的模式进行语言训练,以话创画,画为话增色,话为画添彩.
如：荷——荷叶——圆圆的荷叶——画上有圆圆的荷叶
蜻蜓——飞来飞去的蜻蜓
先引导学生进行语言文字训练,然后让学生连起来说一句话.学生说：“画上有圆圆的荷叶和飞来飞去的蜻蜓.”接着,让学生给这句话配一幅图.最后,让学生把这句话写在图画下面.就这样,以话创画、写话的作业就成功了,孩子们非常喜欢这样的作业形式.
2.给教材中的古诗配画.
诗中有画,画中有情.诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的美妙意境.要让学生领略到这妙不可言的意境美,就需调动学生的想象力.如王之涣写的《登鹳雀楼》,前两句短短十个字却展现了景色的壮美、宁静,画面宽广辽远.可以引导孩子们把想象到的景象用手中的彩色画笔画出来,让绘画和文字相结合.二者合一,可谓珠联璧合,更有利于对儿童想象力的培养.
写话训练在绘画和语言文字的结合中,让孩子表达内心最真实的感受.真正达到课标“对写话有兴趣,写自己想说的话”的要求.绘图日记将画、说、写巧妙地融为一体.孩子在画的过程中家长要积极地参和,有利于调动孩子们写话的兴趣.老师要及时捕捉孩子的闪光点和独到之处,赞赏并鼓励他们,让他们随心地画、大胆地表达、用心地写,从而循序渐进地提高孩子们的写话能力.
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参考文献：
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