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《义务教育语文课程标准》明确指出：把培养学生的口语交际能力作为一个重要目标,要求学生“有日常口语交际的基 力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”.在综合活动中,可巧妙地运用课程资源,如多媒体、音乐、美术、游戏等来激发学生参和口语交际的兴趣,而且提高了学生口语交际的能力.综合性活动可谓融化学生不善表达这一冰凌的春风.
一、重视前期指导,树立表达自信
初中生的知识结构并不完善,还不完全具备独立思考判断能力.在大量的信息中,很难筛选出有价值的材料,并由此得出自己的结论,如果在活动中只单纯体现学生学习的自主性,那只能流于形式,此时就要求我们教师对学生在搜集材料方面做相应的指导,这也是为学生的口语表达做好前提.
在上《马的世界》这一活动前,我指导学生通过书籍或网络去查找许多有关“马”的材料,一些有关马的成语、文章、诗歌、影片等,甚至准备了一些声像资料,如电视台所播放的《动物世界》中有关马的材料.这些材料给活动营造了一种情境或提供一点背景.同时,也和各组组长一起制订设计活动计划表,明确任务,提出要求,让学生提前做好准备.课堂上,学生踊跃发言,争相表达自己所收集的知识及流利表达自己的见解.正是因为课前充分的准备,让学生树立了表达的自信心,故学生在发表自己见解的同时,口头表达能力也得到提升.
二、丰富活动形式,培养表达兴趣
不同的时代有不同的教学方式,现在的学生需要更加丰富多彩的教学方式,采取丰富多彩的教学形式和手段来不断激发学生的学习兴趣,从而达到提高学习效果的目的.游戏、实践、调查等活动是学生喜爱的,倡导学生自己动手动脑,获取知识解决问题,不是只读书本上已有的结论、只听教师和同学的讲解,而是要在活动中注重每个学生的亲身经历和体验.
在《黄河,母亲河》一课中,学生不仅观看有关黄河的影像资料,还聆听了激昂雄浑的音乐《保卫黄河》.先进手段的运用,学生进入了情境,激发了学生表达的热情,观看完有关黄河的影像资料,学生有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河.”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃,我听到了黄河的咆哮声.”等课堂上,学生听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料,积极谈论着自己的收获.这时的语文课已经不仅仅是语文课,它将欣赏课、音乐课、等综合在了一起,体现了大语文观综合学习的思想,小小的课堂有效地拓宽了、延伸了.
三、突出学生的自主性,学生参和表达
语文综合性学习是一种立足于语文课程基础之上,通过学生自主开展语文实践活动,以促进其语文素养的整体推进协调发展的学习方式.每一项活动及活动的方式在相当大的程度上是由学生自己决定,或猜字谜、或讲谐音笑话、或编小报,《戏曲大舞台》中学生的成果分门别类、别出心裁.有戏曲历史发展的文字介绍,有自己设计的插图,有自己画的戏曲脸谱,有下载的不同派别的视频欣赏名家唱段,学生此时的情绪是高涨的,他们查阅自己渴望得到的信息,欣赏名家唱段,尽情汲取着戏曲天地里的知识养分.更精彩的是学生的戏曲表演等这次综合性学习,学生从不同角度对戏曲进行了全方位的探究,培养了学生搜集、整理资料的能力,突显出学生的自主能力.
四、进行有效评价,提高表达能力
语文综合性学习每一次活动的主体是学生,评价对象也是学生,因此老师要引导学生积极开展自我评价和相互评价,而且把它作为主要的评价方式.这样不但能够了解自己的学习状况,而且还能对自己的学习进行有效调控.因此要尽可能多角度地为学生提供和创造自评和互评的机会和平台,对学生的评价进行正确引导.鼓励学生在一个主题的综合性学习结束后,写自己每次学习过程的收获及不足之处,以求更大进步.
“迷人的彩虹出自大雨的洗礼,丰硕的果实来自辛勤的耕耘.”语文综合性学习不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,五彩斑斓,生机勃勃,活力无限,因此我们应当灵活运用课堂的动态生成,扎扎实实地培养和提高学生的口语交际能力.让学生“不善表达”这块冰凌在“综合性活动”这一缕春风中彻底融化.
·编辑 孙玲娟
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参考文献：
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2、 陈春花数字化时代企业如何实现组织转型 数字化时代产品的时间轴被大大缩短，商业范式呈现出断点和突变的特征，沿用旧地图注定发现不了新大陆，而要实现组织转型陈春花北大国发院教授、华南。
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