论文让中学生作文充满真情实感有妙招是关于中学生作文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关十篇中考600字优秀作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
白居易曾经说过：“感人心者,莫先乎情.”那么如何在作文中体现出真挚的感情呢?情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式,是人对显示的对象和显示是否适合人的需要以及社会需求而产生的社会体验.作文中写出真情实感是现行语文新课标对中学生写作的要求.文章不是无情物,尤其是中学生的作文,往往是关注中学生的生活体验,往往是真情实感的流露.这种感情是否冲向灵魂的深处,是否和读者产生共鸣,往往是衡量作文质量的关键.那么,如何让中学生在写作中充满真实情感?一是选择生活中经历的素材,孕育情感；二是通过环境描写渲染情感；三是巧用修辞,升华情感.
一、选择生活中经历的素材,孕育情感；
“问渠那得清如许?为有源头活水来.”众所周知,文学来源于生活而高于生活.生活是文学创作的唯一源泉,生活是作文的唯一源泉,可很多中学生忽略了这一点.一些学生作文呆板、干涩、情感不真切,不能打动读者,其中一个很重要的原因就是不能选择亲身经历的事情.有的同学宁愿编造一些亲人患重病甚至离世的消息,以博取阅卷老师的同情,也不愿意将自己的真实体会写在字里行间.例如父母离异了,要写到父爱和母爱的文章中要么就无处下手,要么就虚拟一家的天伦之乐,要么就重新撕开伤疤心怀恨意.难道离婚后的父母都不爱自己的孩子了吗?非也.我看到有离婚后周末两个爸爸妈妈一个来接孩子的；也有父母费尽心思弥补孩子的；只是有的学生不好意思把这些素材写到作文里.极个别的孩子能感受到父母离婚后的关爱,他在文章写到：“父母的脸上荡漾着笑容,他们拉着我的手,我觉得我并没有失去爱,而是在世界上多一个爱我的人.他们也多了一个照顾自己的人.”还有写师生情的,因为自己调皮,怕写出来阅卷老师知道自己不是一个乖学生,所以拼命把自己装饰美化成一个品学兼优的学生,这样写出来的文字没有真实的事例,自然不会有真实的感情.不如从实际出发,回想一下老师一次次苦口婆心的教诲,一次次默默关注的眼神,一次次不抛弃不放弃的鼓励,写出来怎么会不感人?成长的经历是中考作文主要关注的点,有的同学明明有失败的苦痛,有在困境中的迷茫,却依然装作很轻松,那点伤算不了什么,不值得拿出来张扬.殊不知,那些亲身经历的事,写出来尽管不是光鲜亮丽,也许千疮百孔,但却真实感人.不要害怕把自己不好的甚至丑陋的一面展示出来,如胆小、怯懦、自私、狭隘、固执等等,因为人是在不断的成长中完善的.巴金曾经说过：创作的最高境界便是把心挖出来,高举头顶,哪怕还在滴血.
我曾经写过一篇《两个鸡蛋罐子》的文章,当我写到家中赖以维持生计的鸡,母亲深爱的有灵性的鸡,它们误食了鼠药浸泡过的谷子后从挣扎到死亡的过程,我的心在抽搐,我的手在不知主地颤抖.我还深深记得这样的画面：母亲一边给它们作简易的手术,一边垂泪不已.她剪开了翅膀下的皮肉,把鸡菌子和食袋小心翼翼地剪开,洗尽,缝好.有的鸡虽然还有一口气,但是奄奄一息,似乎随时就会咽气；有的一边动手术一边咽气,还有的性子急的,没有等到动手术的机会就垂下了头.对于那个经济低迷,物质紧缺的年代里的我们来说,这不仅仅是鸡的生命的消亡,也是一种希望的陨落.若阅卷老师都被你的文章感动得流泪了,他又怎么会吝啬分数呢?其实很多同学也有过这样的体验：有学生写自己的爱犬亡失了,挚爱的亲人辞世了,许久以来的愿望破灭了,长时间的努力没有结果后的酸楚和委屈等等,于是边写边流泪,这样的文章肯定是可以拨动读者心弦的.
二、通过环境描写渲染情感；
要写出感人的文章,肯定离不开写心理活动.心理活动是指在文章中,对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写,是作文中表现人物性格品质的一种方法.最常用的方式有内心独白、动作暗示、景物烘托、心里概述幻觉展现等方式.在此,我仅从环境描写的角度来谈.景物烘托,即绘景而显情,作品中出现的景物,往往是“人化的自然”,渗透了人物的特定心情.不同的人对于同一时间同一事物会有不同的感受.同样是写柳絮,林黛玉和薛宝钗就不同.薛宝钗“好风频借力,送我上青云”的柳絮,想象中其实很美很夏天.也很适合成长道路一帆风顺的大家闺秀的积极入世的心态；“嫁和东风春不管：凭尔去,忍淹留！”而林黛玉自是很苦很哀伤的诗句,“嫁和东风春不管”之后,问一句“凭尔去,忍淹留”,是她的人生心境写照,也是柳絮现实生活中的遭遇.一场雨就能将柳絮灭门,这和当时丧母后孤苦无依寄人篱下的心情是贴在一起的.一个人在不同的心情下看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受.在紧张的状态下,人会焦虑、烦躁等,因而对声音,光线会产生于平时不同的感受.把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态.例如：天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风.风刮到我身上,我就不由自主地打颤.教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦！”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下.同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓.语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达.人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲,就会和平时不同试卷静静地反躺在桌上.我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了.我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数——48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上.
王国维先生说：一切景语皆情语.可用乐景写乐情,也可以用乐景衬哀情,倍增其哀乐.说到以景衬情的手法,最擅长的莫过于《诗经》了.如为青年男女渲染约会温馨情景的“关关雎鸠,在河之洲”；有表达青年男子对淑女期待之情的“蒹葭苍苍,白露为霜”；也有良人出征前后心情反差的“昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏”.后来的文人从中汲取了养分,鲁迅先生写《社戏》中农村景物的描写,两岸的豆麦发出的幽香,潺潺的流水,烘托出少年看戏的欢快心情.很多同学些写心情好的时候：天空万里无云,阳光明媚,鸟语花香,花儿对我笑,小鸟对我点头,清风徐来,细雨如丝等等,都是把高兴喜悦的心情移到了外物上；还有写不好的心情：电闪雷鸣, ,天阴沉着脸, 的天气,死一般的静寂,柳枝也垂头丧气地等等.此外,还有以乐景衬哀情的,乐景哀情一对比,更具有感染力.王安石的“草草杯盘供笑语,昏昏灯火话平生”写尽离别的伤感和前去辽国的艰险；杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”道出国家破碎亲人离散的伤痛；李商隐“夕阳无限好,只是近黄昏.”对时光流逝的慨叹伤感的叹息.柳永“此去今年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更和何人说”物是人非,离别的痛楚显而易见.李煜“春花秋月何时了?往事知多少?”亡国之痛揪人心肺；李清照的“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁.”对已故丈夫的思念跃然纸上.鲁迅在《祝福》写到祥林嫂在新年的鞭炮声和祝福中死去,曹雪芹在《红楼梦》中写到林黛玉在贾宝玉和薛宝钗的婚礼的夜晚吐血身亡,更加增添了悲剧的力量.在《教你唱咯咯咯》一文中,有两处环境描写尤为出彩：“抬头看看天,灰的,没有风,路两旁的行道树整齐地立着”“抬头看看天,灰的,没有风,路两旁的行道树整齐地呆立着”初看只是简单的重复,细看一下,后一句比前一句多了一个“呆”,前者侧重于烘托“我”的郁闷心情,后者侧重于暗示对整齐划一、压制创新的教育方式的厌恶.
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参考文献：
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