论文民族地区如何开展好普通话教学是大学硕士与本科民族地区毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写少数民族地区有哪些方面论文范文。
摘 要：“讲普通话,写规范字” 不仅是《国家通用语言文字法》的主要法则,而且还是中小学教学,特别是语文教学的重要内容.本文就民族地区如何开展好普通话教学进行了探索和研究.
关键词：民族地区;普通话教学;差异化教学;第二课堂
我国地域广阔,民族众多,各民族有着自己的文化和语言,再加上地方方言“五里不同音,十里不同调”,使得各民族和各地的文化和语言交流十分困难.笔者所在的越西县地处凉山腹地,主要居住有彝、汉、藏、回4种民族,其中彝族人口占65%,属于典型的民族聚居地区,80%以上的学生又生长在农村,由于受方言和民族语言母语的影响较大,再加上有相当数量的教师根本不用普通话授课,特别是年龄大的教师,俗语和地方口语在教学中占有很大比重,从而导致他们的普通话水平相对偏低,推广和进行普通话教学的基础较差,难度系数较大,笔者通过不断的摸索和实践,总结出了民族地区如何开展好普通话教学的方法.
一、提高教师普通话水平,发挥教师的示范作用
尽管现今已是信息时代,传递信息的工具和手段越来越现代化,但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段,而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段,教师的普通话水平直接影响到学生.因此,我非常注重提高自身的普通话素质,经常收听 电视台特别是新闻联播主持人的播音,特别留意学习轻声、儿化音的词语,努力克服自己平时讲普通话没有翘舌音、后鼻韵母、轻声、儿化音等的客观困难.力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话.如果能以教师带动班级,由班级带动全校.那么就能在校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境,使普通话真正成为校园语言.
二、重视拼音训练
汉语拼音是学习普通话的工具.要想说好普通话,就必须掌握好汉语拼音,准确发音.因此,教师要重视对学生汉语拼音的训练.在实际教学中,往往发现中、高年级学生中,还有为数不少的学生不能正确拼读汉语拼音.因此,汉语拼音的训练,应从学生一入学就要重视,并且各个年级都要加强训练,特别要注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音.训练时,教师要根据不同年级的学生的心理、思维特征,并结合教材特点,创设愉快情境,做到“在学中有乐,在乐中去学”.可采用儿歌、顺口溜、游戏、比赛等方式对学生进行训练,如：低年级可采用儿歌、顺口溜、游戏等方式,中、高年级可采用比赛等方式.
三、课堂重朗读,巩固普通话
《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读.”朗读,是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功.加强朗读指导,既符合课程标准的要求,完成了教学任务,陶冶了学生的审美情趣,又使学生学说、练讲了普通话,相辅相成、相得益彰.
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级）,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段（5～6年级）,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
1.首先要读正确.读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词,还要做到“三到”,即心到、眼到、口到,集中注意力,防止有口无心.第二要理解句子的意思.教学时,我主要抓第一课时.对读得不顺口或和自己语言习惯不一样的地方就多练几遍,读到正确为止.第三,还要多读,读给别人听,并请人指正.
2.流利是在正确读的基础上才能达到的.流利地读主要是不断读,不读破句.要做到流利地读,关键在于扩大读的广度.不仅看一个词读一个词,而且能够嘴里读这个词,眼睛就看下一个词,迅速把几个词联系起来,做到停顿正确.这只能通过多朗读,多练习,才能达到.读正确、流利,要做到严字当头,就连标点符号也不要放过,逗号和句号要读出区别来,叹号和问号要读出不同语气来.第一节课我是逐段逐段地让学生读,我经常做了示范,甚至于领读.
3.有感情地朗读是更高的要求,它是在正确、流利读,并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到.因此要做到有感情地朗读,首先要深刻理解文章的思想内容,体会文章的思想感情,读时能有身临其境之感,在眼前出现画面就能做到感情自然地流露.其次还要掌握一定的朗读技巧,如正确处理重音、停顿,运用适当的语调、速度和节奏.这两条中第一条是主要的,做到第一条,感情就会自然流露,就容易做到有感情了.
四、进行差异化教学
也即在该阶段,要依据大纲要求,对普通话学习进行难易程度的划分.A类学生的普通话基础较好,发音校准,在此过程中,针对其的教学内容应以声韵母的发音练习为辅,长句、语段练习为主,培养其普通话自由运用的能力;B类学生有一定的普通话基础,但存在一些发音错误,应着重于培养其声韵母的发音方法及技巧的掌握,完成重点字词的朗读;C类学生的普通话基础最差,应注重于其普通话语感的培养,并增强其和人进行普通话交流的自信心,以掌握普通话的发音基础为主.
此外在此过程中,针对A类学生,应着重于其自主学习能力的引导,使其达到教学大纲的较高要求;针对BC类学生,要重在监督,督促其完成教学大纲的一般要求.
五、紧密联系社会生活,加强课外的普通话训练
任何一门语言都要在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成和发展的.在课外,地方语言是主要的交际工具.尽管学生们在课堂上都能用普通话交流,但更多的课外时间则是用方言来完成的.作为老师特别是语文老师,为了鼓励学生学说普通话,除了以身作则外,我们还应该督促学生人人讲普通话：比如在每期的黑板报中开设推广普通话专栏,宣传普通话知识;在学期中,结合教学内容,举办故事会、演讲比赛、辩论会、诗词诵读等,激发学生讲好普通话的热情;培养班级主持人;在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一.这些做法,都大大激发学生学说普通话的兴趣.除了在课外要求讲普通话,还可以布置和普通话有关的家庭作业,如回家收看、收听普通话的节目一一 电视台《动物世界》、《探索·发现》,少儿频道的《大风车》、《新闻袋袋裤》等节目.这些节目不仅可以开阔眼界,增长见识,学生喜欢看,而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法,培养良好的语感等,有效地促进学生普通话的听、说水平.鼓励学生在课堂以外也尝试讲普通话,并对这种学生给予赞扬,更能激发学生为提高口语交际水平而学习普通话的兴趣.
普通话的应用和普及是社会文明的重要标志.学生拥有一口标准的普通话,对于自我形象的展示和今后发展都有很大的促进作用.而且语言是文化的重要组成部分,是人们沟通和交流的工具和载体.讲一口流利的普通话,推广普通话,是弘扬民族文化的重要举措,更是国家生产力发展水平和社会文明程度的重要标志之一.所以我们更应该以严谨的态度去对待普通话的教育,采用科学的方法去提高学生语言规范意识,努力开创语言文字工作的新局面.
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参考文献：
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