论文例高中英语语法教学是关于本文可作为英语语法方面的大学硕士与本科毕业论文英语语法app论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：语法教学,是高中英语教学的难点之一.笔者试图在新课标的指导下,以一种全新的方法,学生愿意参和、能够参和的的方式来突破这一难题.
关键词：高中英语；语法学习；教学策略
语法教学,成为许多高中阶段英语教师共同关注的问题,因为对语法的掌握情况,不仅关系到学生阅读理解水平的提高,而且直接影响到学生英语写作水平的提高和口语交际能力的提高, 最终制约着英语教学目标的实现.
一、提倡合作教学,发展合作精神
高中英语语法合作学习是：高中学生在英语语法学习过程中以异质学习小组为基本组织形式, 以小组成员合作性活动为主体, 以小组目标达成为标准, 以小组总体成绩为评价和奖励依据, 系统利用教学动态因素之间的互动, 促进学生的英语语法学习, 共同达成英语学习目标的教学活动.如果引用得当,会取得事半功倍的效果.如：笔者在执教that和which,where和when的区别时,上课时先和学生进行简单互动：
W：It’S a book which can tell you the meaning of newwords whenyou study.
Si：A dictionary.
T：It’ S a kind of animal that has a very long neck.
S2：Glraffe.
然后出示短文, 要求小组讨论学习,探讨that和which,where和when的区别,最后教师进行总结和反馈练习,取得了良好的效果.
二、创设情景,进行语法教学
用语言组织教学是最基本且常用的教学形式,不同的教师具有不同的语言风格和表达方式,有经验的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境.例如,在教授冠词的用法时,单凭讲解可能达不到理想的效果.教师可以用通俗易懂的话言描述段场景,帮助学生理解a（an）,the之间的区别：Jackie was staying in × bed. thinking of the girl he metthe other day. It happened on a rainy Sunday towards theeEd of May. This was the first time that hl、（f.1 d not goto S1eep until SO late. A11 of a sudden. th（、,t、CLIii k（、a knockat the door. Recovering from the deep thought,Jackie wasshocked to sit up. Afraid to go to answer it,he asked ina low,trembling voice,“Who iS it?”. . . 在特定情境描述中, 学习者就能自然而然地领悟冠词使用的适当性.
三、及时归纳,便于学生记忆、掌握
如针对学生容易混淆的是全部倒装和部分倒装.如何区分之,我们个学生编个顺口溜：副（adv. ）介（prep. ）提前全倒装,其它句式部分倒； 否定提前倒助动, 让步状语倒表语；复合句式倒主句, 不倒装的属特殊.下面举例说明：
A、Here comes the bus. （吾 词提前, 全倒装）
B、Here he comes. （代词作主语,不倒装）
C、In Front of the house 1ies a garden. （介词短语提前,全倒装）
D、Never shal l I do thi S again. （否定词提前, 部分倒装）
E、Young as he iS,he knows a lot. （让步状语从句, 表语倒装）
F、Only when he told me did I realize what trouble hewas in. （only修饰状语,主句倒装）
G、Only he can save the patient. （only修饰主语. 不倒装）
H、Not only wi11 help be given to people. but alSOmedical treatment wi l1 be provided. （否定词提前,部分倒装）
I、Not only he but alSO we 1ike sports. （连接两个主语,不倒装）
英语谚语说：A11 roads lead to Rome. 相信在大家的教学实践和探索中,会有更好的方法来突破语法教学这一瓶颈,取得良好的成效.
四、利用讨论和纠错式学习语法
通过学生小组对练习和作文等的讨论和研究,学生们自改和互改语法错误,让学生互帮互学,互相促进地学语法.如上学生英语写作课时,就学生的所写的英语作文,让学生们进行讨论和改错.实践证明,通过这样的方式学生们不仅能取长补短地学语法知识而且能相互间能学到其它的相关很多知识.如句型、句式及词的运用等.
五、背读和语法有关的英语谚语
众所周知,谚语短小精悍,朗朗上口,学生易于并乐于记忆背诵,大大提高了语法教学的趣味性.以下是我在教定语从句和名词性从句收集的一些经典英文谚语.如定语从句中有：All that ends well is well.（结果好,就一切都好）； All that glitters is not gold.（ 闪光的不一定都是金子）； Handsome is he who does handsomely. （行为漂亮才算美.）等.
六、通过英语歌曲学习语法
学生通过学唱英文歌曲或填英文歌中的 missing words等形式来使教学内容生动形象,这样就变机械识记为意义识记,同时也可使学生得到艺术的熏陶和享受.例如在教授定语从句之后,我让学生听了一首由Micheal Learn’s to rock 演唱的歌曲That’s why, 要求学生找出里面属于定语从句的歌词,学生兴趣然,顺利完成了任务.又如在教授名词性从句“no matter+疑问词”的句型中,我播放了由savage garden演唱的“NO Matter” ,此歌旋律优美,歌词由无数个no matter句型组成,学生在唱中学往往比教师费劲唇舌的讲解的效果好得多.
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参考文献：
1、 高中英语语法教学困境 英语作为全世界使用最广泛的语言，越来越多的人意识到它的重要性，学好英语也对人们的生活和学习提供了很多的帮助。语法学习是英语学习的核心所在，在高中。
2、 情境教学策略在高中英语语法教学中应用 摘 要：我国的教育改革正处于不断深入、不断推进之中，高中英语课堂也在积极地运用科学、创新的教学方法来提高教学效率。在日常教学中，英语教师愈发重视。
3、 有效高中英语语法教学模式和教学方法新探 摘 要：语法是语言学习的一个重要组成部分。对我国英语学习者来讲，要掌握英语就必须先学习英语语法。课堂是我国英语学习者学习英语的主要场所，他们在课。
4、 关于高中英语语法教学反思 摘 要：教学反思是不断提高高中英语语法课堂教学质量必不可少的环节之一，通过不断地自我反思和对教学过程中不足之处的总结和探究，有利于促进教师对教学。
5、 关于新课改下高中英语语法教学探究 摘 要：在新课程改革的英语语法教学要求中，强调高中英语语法知识是学生学习英语必须掌握的基础知识，是提高英語理解能力和语言应用能力的前提条件。高中。
6、 提高高中英语语法教学策略分析 [摘要]英语教学方法本身没有好坏之分，关键看我们如何去用。如何使用相关教学方法进行语法教学将直接影响语法教学的效果。本文主要从教学角度，探究高中。