论文治本安全观统揽下未成年罪犯再社会化心理机制探析是大学硕士与本科统揽毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写统揽伟大方面论文范文。
摘 要 司法部在科学研判形势的基础上提出要把“不跑人”的底线安全观深化为向社会输出合格“产品”的治本安全观.从社会学视角出发,向社会输出“合格产品”,就是要将那些以往社会化失败的罪犯再社会化,让他们重新认同社会的主流价值观念,重新学习社会的行为规范,让罪犯从“不敢为”、“不能为”变为内心深处的“不想为”.未成年罪犯兼具未成年人与罪犯的双重属性,他们能否顺利进行再社会化,避免重新犯罪,对治本安全观的贯彻和落实意义重大.
关键词 治本安全观 未成年 罪犯 再社会化 心理机制
作者简介：魏卓然,江苏省司法警官高等职业学校.
中图分类号：D920.4 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.12.054
2017年5月,司法部部长张军在山东调研时强调“教育改造罪犯是监狱的本职,要把‘不跑人’的底线安全观深化为向社会输出合格‘产品’的治本安全观.”从社会学视角出发,在某种程度上,犯罪是犯罪人社会化失败所造成的结果,向社会输出“合格产品”,就是要将那些社会化失败的罪犯进行再社会化,让他们重新学习社会的价值和行为规范,重新认同社会的主流文化价值,让罪犯从“不敢为”、“不能为”变为内心深处的“不想为”.
未成年罪犯兼具未成年人与罪犯的双重属性,他们能否顺利进行再社会化,避免重新犯罪,正常融入社会生活,对治本安全观的贯彻和落实意义重大.
一、治本安全观统揽下未成年罪犯再社会化工作意义重大
(一)何谓“治本安全观”
关于“治本安全观”目前尚未有权威、明晰的定义.粗浅地从字面意思可以理解为“通过解决根本问题来实现监狱及社会的全面安全与稳定”.“它的内涵可以理解为：以提高教育改造质量为标准,以教育转化为统领,以系统化集成为整合手段,等构建以教育转化为内核的体系化安全保障体制机制,进一步加大把罪犯改造成守法公民的工作力度,使其具备有效回归并融入社会生活的‘知行合一’基础,从而实现执行场所、社会环境的全面安全.”
(二)未成年罪犯再社会化
人并非一出生就自然而然地认同社会文化并按照社会规则行动,而是通过后天的习得行为获得对社会的认同.“社会化是个人学习群体和社会的文化,发展自己的社会性,把自己整合到群体中去的过程.” 可见,社会化的过程即社会对个体行为的塑造和个体对社会性内容的接纳过程.如果原来的社会化失败或基本不适用,需要重新学习社会的价值和行为规范,就是再社会化.
犯罪行为总是会体现为个体对某种社会规范的背反.事实上这也可以理解为是个体社会化的失败,或者社会化缺陷与偏差,这就需要重新进行社会化.国家和社会为了使已经越轨的未成年人重新回归社会,矫正他们已经出现偏差的社会化进程,开展了各种不同形式的教育矫正工作,使他们放弃原来习得的价值行为规范,重新接受社会主流文化的教化,这种过程就是未成年罪犯的再社会化教育.
（三）“治本安全观”对未成年罪犯再社会化提出了新要求
罪犯再社会化向来不是一个简单容易的课题.由于监禁刑的手段与目的之间的深刻矛盾,监禁刑的执行方式常常与罪犯再社会化的实现背道而驰,使得罪犯再社会化的征程阻碍重重. “治本安全觀”是“底线安全观”的发展与延伸,更加关注教育转化这一根本手段,“通过教育转化、攻心治本,进一步提升狱内安全系数；通过引导帮助罪犯改造自新、顺利回归社会、成为守法公民,最大限度地为促进社会大局稳定增加和谐因素.” 可见,“治本安全观”着眼于如何使罪犯能够重新适应社会生活,最终实现监狱与社会的全面可持续安全稳定.这就对罪犯,特别是未来成罪犯的再社会化提出了新的要求.在教育改造中更深刻地触及未成年罪犯的灵魂,真正使他们意识到过去社会化的失败之处,发自内心地认罪服法,自觉自愿地投入改造生活,能动性地接受社会主流文化的教化,再次步入社会时成为一名合法甚至是对社会有所贡献的公民,才能将“治本安全观”真正落到实处.
二、未成年罪犯再社会化内在心理机制探析
未成年罪犯再社会化是其自身心理的内化机制和外在文化教化共同作用下完成的,其内在的心理机制是再社会化成功与否的关键.
新行为主义理论强调行为和认知的结合,认为可以通过改变人的认知来改变人的行为.未成年罪犯的再社会化要取得实效,关键在于他们的心理内化机制,要靠他们自身对越轨行为的重新认知来实现彻底转变.未成年罪犯的再社会化心理机制体现在认知的三个层次和四个过程之中.
(一)认知的三个层次
第一层次,顺应层次.未成年罪犯在外部矫正机构的教育及压力之下,表面上接受了自己的犯罪事实,安稳听话,积极改造,但这只是暂时的想要与环境和解的一种表象,事实上他们的内心深处并没有多大变化,一旦外在的教化因素撤消,这种表面层次的顺应行为也随即消失.
第二层次,认同层次.随着未成年罪犯再社会化心理过程的继续,监所各类矫正教育措施及影响因素的持续作用,未成年罪犯能够逐渐理解社会主流文化的现实性、合理性及对人的约束,从而超越消极被动的顺应状态,慢慢进入到主动、自觉自愿地学习和接受主导文化的教化,使自己的认知和行为逐渐与社会期望的行为模式不断接近.
第三层次,内化层次.这是深层次的再社会化,也是未成年罪犯成为合格公民,形成正确的主流文化价值观和自觉的积极行为的最高层次.内化是在顺应和认同层次的基础之上产生的,在这一层次,未成年罪犯从内心深处已经接受了主流文化的教化,并将主流文化与自身的认知与行为相整合.
(二)认知的四个心理过程
1.引起注意和感知阶段
未成年罪犯的再社会化,其外在的矫正教育措施所承载的主流文化信息作用于未成年罪犯,使他们对这些信息产生指向性与集中性的心理活动,就是注意.同时,这些信息还通过各种媒介刺激他们的感官,这一过程就是注意和感知阶段.在这一阶段,能够引起未成年罪犯的注意是根本.
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参考文献：
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