论文初中英语课堂教学如何帮学困生走出困境是关于本文可作为相关专业走出困境论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文走出困境论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
一、有针对地解决学困生的成因
我们常见的英语“学困生”的不良学习心理有：自暴自弃、急于求成、矛盾心理这几类.面对自己所教学的班级“学困生”,我们首先应摸底,搞清楚每个学困生的类型,然后才能对症下药.比如在面对自暴自弃型的这类学生,我们要搞清楚他们自暴自弃的原因,是因为学习吃力,知识欠缺,还是家庭原因,或者是别的问题；对于急于求成的,我们要帮助他们分析“学困”的点在什么地方,他们自己急于的又是哪些方面,是否是他们自己所欠缺的东西,从而理清问题的真正原因.
二、梯次达标.树立学困生的信心
面对“学困生”学习英语的窘境,教师首先不能让其恶化,无论他们英语能力的层次高低,知识掌握的深度如何,我们应先让他们重拾信心.“学困生”之所以学困,绝大部分都是因为知识障碍比较严重,所以,要让他们像平常学生那样完成既定课程教学内容,显然是不现实的,一旦霸王硬上弓,还可能招致对英语的进一步反感.因此,在对“学困生”的教学之初,我们首先要对他们区别于正常学生的能力要求,暂时忘掉“学困生”的英语基础,对他们摸底后,分层教学设置学习进度和知识内容.毕竟这部分学生对于整个班级来说,只占少数,对教师的工作量也不会增加多少.
三、改变教学方式.让每一位学生都参与进来
这里我们需要借助前面对学生的摸底和分层,搞清楚学生是因为兴趣缺失,还是方法不当,又或者是教师的教学方式过于死板难以接受等在理清了这些之后,我们才能有针对性的解决实际情况.比如：对于兴趣缺失的,我们可以从学生自己感兴趣的角度人手,将英语无声地渗透进去,让学生逐渐地感受到,英语原来还有点意思,慢慢地变成还确实有些意思,再渐渐到很有意思,最终形成学生自己的英语学习兴趣,从被动逐步慢慢过渡到学生的主动性上；对于方法不当的学生,我们首先需要分析学生英语知识所欠缺的是什么,这类欠缺的知识最适合哪种学习方式,然后慢慢引导,形成良好的学习习惯,将课前,课中,课后都涵盖进去,点出三个不同时段应该注重的点,围绕这些点,展开自主学習和小组学习.对于一步难以到位的,就需要分层解决.然后再与学生交流,询问学生自己喜欢的教学方式,有倾向性的改变教学方式,将课堂教学转向灵动和活动,让每一个学生都能主动地参与进来.
四、学以致用.引导学困生大胆用出来
英语本身就是一门语言学科,他的最大作用就是日常与他人的交流.对于学困生来讲,他们生怕别人知道自己英语的差,而受到别人的另眼.而在这样的心理作用之下,学困生自身就不愿意参与到一些日常的英语教学对话活动之中,即使他们在这个对话环节当中都会,也会刻意地去回避参加会动.所以,教师应该从学生的心理人手,从他们认定自己仍是这个班集体的一份子人手,帮助他们在英语这个学科上重回集体之中.因此,我们在教学时,必须将一定的课堂教学时间留给这部分“学困生”,从被动开始,引导他们自己设计英语活动对话,自己饰演其中角色,让他们大声地说出来,讲出来,毕竟作为一门语言,只有讲得越多才能运用的更熟练.之后,逐步提升到让他们喜欢上这个活动形式,使其愿意自己参与其中.再逐步将“学困生”设计的难度要求提升,向正常的教学难度靠拢.
五、适当积极的鼓励必不可少
这里我们说是适当的,而不是所有的鼓励,在于鼓励或是评价,本身的作用是凸显被评价者与他人的不同,使其产生优越感,而爱上这项内容.如果转为所有人的鼓励或评价,会使得评价的效用大大降低,优越感将淡然无存,爱上这个活动的心理体验就完全沦丧.因此,我们在对“学困生”评价时,应审慎而行,既能要对其的进步或是亮点进行肯定,又要对其亮点进行提升性引导,并还要对其缺点和问题进行鼓励性分析.并要进行纵向和横向自我比较,阶段性比较等.使得评价本身体现出评价的效果,学生对自己有一个清醒而上进的认识.同时在信心上又得以提升.
综上所述,“学困生”不免除在任何一个学校或是班级,而转化他们的方法也不限于任何一种模式,毕竟学生是活生生的人,有别于他人的生活经验体验,一种范式的模式不可能改变所有的此类学生.因此,教师的认识是关键,看待的心理是桥梁,采用的方式是灯塔,我们不能一蹴而就地看待“学困生”的转变,种花等花开更是一种境界和师德的体现.希望我的这些尝试能对英语教学工作者有所借鉴.
总结:本论文主要论述了走出困境论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 高中数学课堂教学中对学困生教育 数学是高中的基础学科，学好数学可以在很大程度帮助其他学科成绩的提高 但是，一些高中生由于接受能力不强，对数学不够重视，在学习过程中产生厌学的情况。
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6、 初中英语课堂教学中小组合作学习分析 摘 要：在初中英语教学中，要想培养学生的语言交际能力很大的程度上取决于英语课堂的组织形式，英语课堂的组织形式直接影响着英语课堂交际活动的质量。小。