论文公共图书馆儿童分级阅读推广是适合公共图书馆论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关公共图书馆开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
关键词：分级读物;阅读推广;公共图书馆
摘 要：文章论述了儿童分级阅读的内涵与重要性,并介绍了国外应用较广的分级标准,还根据台湾地区在儿童分级阅读推广实践中的有效做法,提出了适合在内地公共图书馆推广分级阅读的策略.
中图分类号：G250.7 文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）02-0005-03
分级阅读起源于发达国家,60多年的发展和实践证明它是提高儿童阅读能力的有效方法,已经成为儿童阅读的国际趋势.近年来,我国儿童教育机构也开始关注这个问题,并得到图书馆界的高度重视.国务院在2011年8月8日通过中国政府网对外公布的《中国儿童发展纲要（2011—2020）》中明确提出：“推广面向儿童的图书分级制,为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书,为儿童家长选择图书提供建议和指导.”[1]其倡导在指导儿童阅读的过程中遵循分级阅读的规律,科学培养儿童的阅读习惯和阅读能力.
1分级阅读的内涵及重要性
1.1分级阅读的内涵
分级阅读即按照少儿、儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划,为不同孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的阅读图书[2].这些阅读计划是“适应儿童的阅读方法”的,是以儿童为中心的真正的“儿童本位”的阅读行为,一般出自教育专家、专业出版社,具有科学性、针对性和系统性.
1.2分级阅读的重要性
分级阅读在儿童阅读习惯培养、阅读能力提高等方面可以达到事半功倍的效果.分级阅读在科学的体系下培养阅读能力,细化了儿童的阅读能力,儿童通过阅读符合他们年龄心智特点的图书就不会有阅读障碍.分级阅读不仅可以保证阅读的量也可以保证阅读的质,使不同年龄的儿童都可以感受到书籍带来的美好,从而爱上阅读,使阅读成为他们接受终生教育的最好形式[3].早在20世纪90年代,英美等国就已经开始制订严格的儿童读物分级制.跟随欧美的脚步,中国香港和台湾地区先后展开了分级阅读,已经有30多年的实践经验.从2007年由国际教育成绩评估协会（IEA）每五年公布一次的“世界青少年阅读力排行”中看到,中国香港和台湾地区分别排在第2位和第22位.这种阅读能力的排名,证明了分级阅读研究对于提升少年儿童读者阅读水平有着重要意义[4].
2国外常见的分级标准
分级阅读在西方发达国家和地区已有上百年的历史,对如何指导孩子阅读有系统的研究和方法,已经建立了非常成熟的分级阅读标准,主要从难度和兴趣两个方面进行分级.
2.1难度分级
国外有多种分级阅读标准并存,没有唯一的标准.分级阅读按难度大致可以分为字母表体系、数字体系和年级体系三种.第一种字母表体系是指导型分级标准.以A到Z分级法为代表,按照字母顺序A到Z由易到难把图书分成26个级别,由美国的阅读专家研究开发.第二种是数字体系.这种方式应用得最多,其共同点都是采用分值来评判阅读能力.如蓝思分级体系（Lexile）、阅读发展评价体系（DRA）、阅读促进计划（RPP）等.第三种是年级体系（GEL）.它是与年级对应的等级,主要适用于中小学生.根据不同孩子的年级、年龄来判断其应有的阅读水平[5].这三种分级阅读体系并不是孤立存在的,也不是独立使用的,它们的分值可以相互参照,和孩子相应的年级或年龄都有明确的对照表.另外,很多分级方式都有自己的网站,各类分级图书数据库也会提供多种标准供读者参考,很多儿童书籍出版商在其出版的读物后会附上不同分级方式的分值参照表.读者可以随时通过网络测试和查看,根据自己使用的分级方式找到对应的数值进行判断,从而选择适合自己级别的图书.
2.2兴趣分级
兴趣分级是一个根据年龄、年级判断孩子是否感兴趣的标准.兴趣分级同时考虑了内容对相对应年龄段的孩子是否健康（比如是否有可能导致暴力倾向的内容等）.虽然书中没有标出兴趣分级,但在网上都能够查到相关信息.
3我国分级阅读发展的现状
2008年,广东省成立了国内第一个专业阅读研发推广机构——南方分级阅读中心,它借鉴美国最具公信力的分级阅读体系,开创国内分级阅读先河,研发了《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》和《中国儿童青少年分级阅读水平评价标准》[6],并推出了能够与《中国儿童、青少年分级阅读水平评价标准》配套使用的“儿童青少年分级阅读评价方法”.它于2008年5月正式开通了小伙伴网,是国内首个专注于儿童分级阅读的网站.2009年接力出版社成立儿童分级阅读研究中心,为了号召社会各界对儿童分级阅读的关注又发出了《中国儿童分级阅读倡议书》,同年又推出了《儿童心智发展与分级阅读建议》和《中国儿童分级阅读参考书目（200种）》,建议和书目以0～12岁的孩子为阅读主体[7].2009年和2010年北京师范大学中国儿童文学研究中心与接力出版社连续召开两届“中国儿童分级阅读研讨会”,研究儿童分级阅读理论和标准,探讨中国本土儿童分级阅读的理论依据和支点,探索适合我国的阅读分级之路[8].此外,各大出版社、儿童出版机构也纷纷推出自己的“桥梁书”“阶梯阅读”等产品,这些成果为我国的分级阅读研究奠定了基础.但是我国儿童分级阅读推广工作才刚刚开始,当前推出的分级标准、分级阅读书目还处于尝试和探索阶段,其科学性和实用价值还有待实践的检验.
4台湾地区的有益经验
台湾地区非常注重儿童阅读的推广,分级阅读的推广已有10年以上的历史.大陆地区与台湾地区都使用汉语阅读,其阅读推广的成功经验为大陆地区公共图书馆开展分级阅读指明了方向.
台湾地区推行分级阅读始于绘本,以“桥梁书”为阶梯,让孩子逐步完成从图画阅读、亲子阅读,向文字阅读、独立阅读过渡.1995年台北市立图书馆就开始尝试“阅读起步走”计划,从婴儿出生开始对辐射区内的儿童分级阅读状况进行跟踪服务.2000年台湾地区确定该年为“儿童阅读年”,把4月2日定为“儿童阅读日”,全面推行“儿童阅读实施计划”,该计划把推动分级阅读作为其中一个重要项目予以重点支持.台湾地区“教育部”自2005年起,规划为期4年的“焦点三百——国民小学儿童阅读推广计划”,以文化资源不足地区的300所学校为对象,通过“好书交换”“送书香到部落”“悦读成长营”等活动,增进资源欠缺地区的阅读推广,弥补了儿童读物分布不均的状况.除政府主管部门主导的全岛性阅读推广活动外,各图书馆也根据自己的特点举办丰富多彩的阅读活动吸引儿童的阅读兴趣,如儿童读书会、亲子阅读、儿童暑期阅读活动、读绘本、做游戏等[9].各级公共图书馆还非常注重阅读引导人的培训,“读书会领导人培训”“故事妈妈培训”的开展为少儿阅读的普及做出了贡献.台湾地区这种由“政府”立项推动,公共图书馆积极参与和执行的阅读推广形式有效带动了全社会参与,形成了良好的社会阅读风气,实现了阅读能力的全面提升.
总结:本论文为免费优秀的关于公共图书馆论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 公共图书馆开展图画书阅读推广实践 [摘要] 图画书以其富有表现力的图画、妙趣横生的故事为孩子们带来快乐，特别适于儿童早期阅读。结合东莞图书馆开展的图画书阅读推广实践，探讨儿童阅读。
2、 公共图书馆开展少儿阅读推广活动的策略和路径 摘 要：为了更好地激发少儿阅读兴趣、培养少儿阅读习惯、提高少儿阅读能力，公共图书馆要在不断总结少儿阅读推广活动实践经验的基础上，重视阅读环境营造。
3、 大数据时代图书馆如何制定儿童分级阅读标准 关键词：[HTK]大数据；图书馆；儿童分级阅读标准摘要：[HTK]在大数据时代下，为顺应《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》的要求，制。
4、 基层公共图书馆儿童经典阅读推广 摘 要：在阅读推广中，经典与儿童这两个重要元素密不可分，基层公共图书馆开展儿童经典阅读推广是其本质属性与不可推卸的历史使命，具有重建民族文化传统。
5、 公共图书馆移动数字阅读问题 摘 要：随着信息时代和网络时代的来临，互联网技术和信息技术已经逐步的改变人们的生活和工作习惯，给传统阅读方式带来了巨大的冲击和挑战，网络阅读方式。
6、 公共图书馆在全民阅读书香社会建设中作用 摘 要：2016年全国两会的政府工作报告中提出“倡导全民阅读，建设书香社会”，这不仅将全民阅读提上了一个新高度，更为“四个全面”战略布局增添了文。