论文小学数学课堂教学中微课应用是关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
随着新课改的深入推进,“微课”教育形式越来越受到教师的重视和学生的喜爱.微课作为新兴的教学手段,在小学课堂教学中发挥着重要作用,其优势是显而易见的.但是在实际的微课教学中,也出现了很多问题.本文结合自身教学经验,就发现的问题进行探讨,寻找解决途径,以期促进小学数学课堂教学质量和水平的提高.
微课是信息时代下一种教学微视频的小型在线课程学习资源.就小学数学而言,它是基于该学科的知识点或和教学中的某些要素和环节相结合,设计和开发出的应用于教学实践的微型优质的教学资源.相较于传统课堂教学,微课自身具有教学时间短、主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等特点,采用微课堂的教学形式,能够很好地带动学生的学习积极性.但不可忽视的是,微课虽然为小学数学课堂教学注入活力,也产生了很多问题.如何在教学中规避这些问题,发挥微课教学的有效性,是当代小学数学教育工作者应该思考的问题.
一、小学数学微课课堂中存在的问题
1.缺乏对学生的关注
张一春教授认为,对于老师而言,最关键的是要从学生的角度去制作微课,而不是在教师的角度去制作,要体现以学生为本的教学思想.由于微课教学时间短,一些数学教师在微课课堂教学上,过于关注如何在短时间内完成教学任务,只注重知识传授,忽视了对学生学习情况的关注,导致课堂教学效果不理想.
2.未结合课堂教学内容开展微课教学
一些年轻教师对新技术接受程度高,特别喜欢在课堂教学中使用微课教学,每节课都加入微课教学.但是微课教学方式实际上并不适合所有的小学课堂.例如在《克和千克》的教学中,教师采用微课教学形式,通过视频等,向学生展示克和千克,学生并不能对重量有一個直观的感受,学生对重量的理解不深.而采用让学生用左手握住一个重2克的两分硬币,用右手一个重500克的苹果的教具教学方法,更适合《克和千克》的课堂实际,学生很容易在比较过程中获得对重量的直观感受,加深了对重量的理解.
3.知识不易形成整体系统
微课教学在实际运用中大都重视对某个知识点、某个定理、某种数学规律的讲解,缺乏对整个学科知识系统、完整的教学.数学学科作为一个逻辑完整、内容严密的学科,前期知识学习程度对后期知识学习的深度有较强的影响.微课教学缺乏系统性、完整性的缺点,不利于学生形成完整数学学科知识体系,不利于学生数学知识的长远发展.
二、微课在小学数学课堂教学中的应用
1.注重学生的主体地位
学生是学习的主体,学生是知识的主体.任何一种教学形式,目的都是为了让学生掌握知识、习得技能、获得发展.在小学数学课堂中开展微课教学,应该回归到学生本身上来.例如,在开展《分数》课堂教学时,教师要回归到学生本身,在微课视频制作中联系学生的生活实际.如视频中的老师有5个苹果,要分给2个小朋友,怎么分最合理?学生在实际生活中都会遇到这样的情况,利用以前的除法知识,学生得出一个小朋友分2个.剩下的一个,当然是一人一半最合理.用一半的苹果引入到分数1/2的数学知识,加深学生对分数知识的印象.
2.结合课程实际开展微课教学
教材是学生学习的主要内容,教师对学生的教学应回归到教材上.小学数学教师在开展微课教学时,应注重结合教材实际开展课堂教学,适合利用微课的就采用微课教学,不适合利用微课的就不采用微课教学.例如,《长方形的周长》一课就非常适合采用微课教学.教师在微课视频中,先向学生展示一个长方形,引入教学问题：如何计算长方形的周长呢?引导学生了解到长方形的周长就是四个边相加之和.然后在视频中将长方形的四个边转化为两个相等的长和宽,引入计算公式：长方形的周长等于（长+宽）×2,学生就比较容易理解.但是在一些数学教学中,由于教学内容的实际要求,反而不适合微课教学.例如,《认识钟表》一课中,利用微课的教学形式,不能帮助学生对钟表有一个直观的感受.而教师在课堂上带来一个真正的钟表,学生在观察实际钟表的过程中,对钟表的时刻、指针等有了更直观的体验,加深了学生对钟表的印象,课堂教学就更有效.
3.注重形成健全的知识网络
小学数学知识是一个自上而下的完整的知识体系.微课虽然能够帮助教师加深学生对某个知识点的印象,但是由于微课教学时间有限,并不利于 体知识网络的形成.教师应该在微课教学中,联系数学整体教学内容,帮助学生建构完整的知识网络体系.例如,在《三位数乘两位数》一课教学中,教师在课程开始,就要引入前期数学知识两位数乘两位数的算法.在巩固前期知识的同时,再开展微课教学.学生在学习三位数乘两位数的知识中,理解到三位数乘两位数和两位数乘两位数都是先用两位数个位上的数去乘一个因数,再用两位数十位上的数去乘另一个因数,只不过三位数乘两位数比两位数乘两位数多乘一个因数,这种由前引后、由易到难的教学方法,有利于学生对数学形成一个完整的体系知识,帮助学生形成系统的数学认识.
三、结束语
微课在我国小学数学教育的过程中,占有十分重要的地位.教师在利用微课开展数学教学时,应该结合数学的学科实际和教学内容,发挥微课教学优势,帮助学生建构系统的数学知识网络,从而达到提升学生数学学习兴趣,提高数学课堂教学的效果的目标.
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参考文献：
1、 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析 摘 要：改革开放以来，我国实现了经济的高速发展和社会的全面进步。为了满足我国未来对综合型人才的需求，必须对教育事业进行改革。教学改革能够提升我国。
2、 新课改下提升小学数学课堂教学有效性的策略 摘要：作为教学活动开展的主阵地，课堂也是学生学习知识的重要场所，所以，为了为学生更好地传授知识，提高学生的能力，那么教师就要采取有效措施努力提高。
3、 小学数学课堂教学教师评价性语言探微 [摘 要]基于课堂观察的小学数学课堂教学教师评价性语言使用现状的研究，从评价性语言的重要性、使用对象、应用规律和功能定位四个方面进行探讨，以实现。
4、 新课改背景下小学数学课堂教学探析 摘 要：小学数学是小学阶段一门重要的基础课程。新课标要求，在小学数学教学中要实施多元化整体教学目标，而课堂是实现这一目标的主阵地。因此，新课改背。
5、 小学中段数学课堂教学关于微课视频运用策略 摘 要：微课视频是微课教学中的重要表现形式，在小学数学课堂教学中具有重要运用价值，有利于调动小学生学习兴趣，促进学生对数学抽象概念、理论等知识内。
6、 小学数学课堂教学有效性 【摘要】本文首先介绍了课堂教学有效性的概念，然后分析了影响小学数学课堂教学有效性的原因，最后提出了提升小学数学课堂教学有效性的实施对策。教学实践。