论文悠悠虫鸣自然出味是适合虫鸣论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关虫鸣开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
《夏天的昆虫》是汪曾祺的散文,本文近乎家常式聊天,看似闲适自由,若是慢慢品味赏读,从汪老散淡的文笔中,着实能读出种种别具一格的“味道”来.
不胜枚举的趣“味”
《夏天的昆虫》中叫蚰子“侉”性至极,趣味无限.散文开头直接切入正题,初读,对于其中蕴含的滋味恐怕一时半会难以感悟.不过细想,汪曾祺先生是扬州人,他最早描写蝈蝈时使用的称呼是“叫蚰子”,而不是选文中的“叫蛐子”,这是扬州最地道的一种叫法.汪先生一直在文中写叫蚰子“侉”.什么称为“侉”?扬州人有着自己独特的理解：长相粗大不细巧,称为“侉”；说话口音与本地不同,称为“侉”；性格土气,野性张扬,更是“侉”到极致.
叫蚰子,“长做到粗壮结实,样子也不大好看.”不做其他任何说明,显然在汪老先生心中,叫蚰子已是“侉”做到无话可说.
夏天昆虫最大的特点是其独特的鸣叫.叫蚰子“这东西就是会呱呱的叫.有时嫌它叫做到太吵人了,在它的笼子上拍一下,它就大叫一声：‘呱！’——停止了.”此处的叫声“呱”,重复了两次,开始读时,两次叫声毫无差别,稍加细品就会发现第一次出现“呱呱”叫是最为普通的事实陈述,可直接用陈述语气展现；而后因为叫蚰子叫做到实在太烦人,被拍了笼子,惊吓做到不由自主大叫一声“呱”后立即停止,不敢作声.这儿的区别立刻就显现了,读时做到有起伏,特别是惊吓后的叫声应该大声而短促,大叫一声“呱”后戛然而止.
叫蚰子,食性也“侉”.“它什么都吃.据说吃了辣椒更爱叫,我就挑顶辣的辣椒喂它.早晨,掐了南瓜花（谎花）喂它,只是取其好看而已.”南瓜花吃了就算了,辣椒也不放过,这怎能吃呢?吃辣椒就只能辣做到叫,叫蚰子没法掩饰,更不懂掩饰.
归根到底的“侉”来源于叫蚰子的性格侉：“有时捏住笼子,它会从竹篦的洞里咬你的指头肚子一口.”说它咬,它还真咬,“啊呜”一口就上去了,躲都来不及,为什么?动作快.文中有什么词能体现动作快?有吗?没有.没有怎么办?那只能加快朗读的节奏.实际上,语言最质朴的色彩就应通过声音的不同变化来展现.如此一来,汪老的文字只做到朗读,一边朗读一边品味,越朗读越有劲,趣从读中来,妙不可言.
其实,如果再仔细赏味,不难发现汪曾祺先生在《夏天的昆虫》中描写叫蚰子时,选取的都是一些与它相关的芝麻小事.这是为什么呢?笔者以为如果只拘泥于作者在文中流露的对儿时生活的怀想,对昆虫的喜爱就过于局限了.实际上,这部分文字是汪老对童年欢乐生活的一次回味.爱玩是孩子的天性,他们向往光明,对世界充满无限的好奇.好奇心造就科学家和诗人,它广泛来源于美好的大自然.凭借着对小树林天然的,《三颗枸杞豆》中的“我”奔跑在一绺绺阳光下的小树林中,最终成了科学家；沉迷于物外之趣的沈复,用无邪的想象在《幼时记趣》中神游山林,最终成了文学家.
意犹未尽的韵 “味”
贾平凹说：“汪曾祺是一文狐,修炼成老精.”汪老的“精”在于平淡的文字中不仅蕴趣味,还藏着韵味.比如前文提及的叫蚰子的叫声“呱”,第一次“呱”读时必须用冗繁不断的长音表现,极尽叫嚷时的吵闹.第二次“呱”却只能读成急促高亢的短音,叫蚰子被“我”逗弄做到受了惊吓,短暂大叫后实在不敢发声,而“我”的举动让它突然停止鸣叫,心中又不免生出一丝窃喜.一个“呱”字,反复赏读,感悟出的是不同读法之间表达的情感差别.
除了一个字的长短音能够体现出文章的韵味以外,长短句也是其中一个特别重要的方面.作者在描述蜻蜓“绿豆纲”时写道：“一种极大,头胸浓绿色,腹部有黑色的环纹,尾部两侧有革质的小圆片,叫作‘绿豆纲’.这家伙厉害做到很,飞时巨大的翅膀磨做到嚓嚓地响.或捉之置室内,它会对着窗玻璃猛撞.”细细玩味这句话发现,作者在对蜻蜓特点作简单介绍时连用了多个短句.“绿豆纲”段落中的短句简明扼要地介绍特点,不啰嗦,一气呵成.其中穿插的长句没有过多的修饰,不累赘.长句、短句相互交错,模拟出口语化的现场感,给人一种凝练而又轻盈跳跃的感觉,朗朗上口,回味无穷.
以上几个不同角度的散文悟读,自然而然地就让我们感受到汪曾祺看似平淡的语言背后巧妙的用心.
真挚深沉的情 “味”
《夏天的昆虫》中汪曾祺先生还津津有味地聊起了自己儿时的“捕蝉”经历.“北京的孩子捉蝉用粘竿——竹竿头上涂了粘胶.我们小时候则用蜘蛛网.选一根结实的长芦苇,一头撅成三角形,用线缚住,看见有大蜘蛛网就一绞,三角里络满了蜘蛛网,很黏.瞅准了一只蝉,轻轻一捂,蝉的翅膀就被粘住了.”作者对家乡的捕蝉情有独钟,选段一开头就拿北京的捕蝉方式和家乡的作对比,简简单单一句话略带嘲讽,鲜明地表达了自己对家乡捕蝉的青睐.地处里下河流域的高邮是汪老的家乡,滩涂上长满了芦苇,纯高邮式的捕蝉工具可以就地取材,不费分文.比起北京的,那可是方便多了.这可不是一般的敝帚自珍,而是含蓄地流露出对家乡深沉的眷恋和由衷的自豪.
汪曾祺先生的文章看似信手拈来,实则功力深厚,蕴含情味.这一段,白描手法的运用随性潇洒,语言文字拿捏恰当,一连串的动词“撅”“絞”“络”“瞅”“捂”“粘”用做到极其精准,在捕捉的过程中详细交代了捉蝉工具的制作步骤和操作方法,整个过程细致、连贯、精准、无赘余,可见作者是个捕蝉高手,深谙捕蝉之道.
“清水出芙蓉,天然去雕饰”,汪曾祺的散文从内容到形式都建立了一种原汁原味的本色艺术,通过描写故乡夏日的昆虫,将趣、韵、情结合,三味一体.凭借着对事物的独到领悟和审美发现,于不经心、不刻意中设传神妙笔,让读者读着耐人寻“味”,读后回“味”无穷.
（作者单位：扬州市邗江实验学校）
（栏目责编：金正平）
总结:本论文为免费优秀的关于虫鸣论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 读出韵味教出文味 语文课要有浓厚的语文味。语文教学的过程，是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的过程。语文教学必须从语言文字入。
2、 理趣相融，出语味 【摘 要】 说明文的内容相对枯燥，说明文的教学一直都不受大家的青睐，针对当下说明文教学存在的问题，本文提出自己的主张：理趣相融，学以致用。挖掘说。
3、 将课后习题教出语文味 【摘要】苏教版小学语文教材，每篇课文后都有几道习题。课后的习题是语文教材的重要组成部分，是教材编者根据文本特点精心设计的，它渗透了课程目标对教学。
4、 凿出盐都商厦万千，熬出桑梓咸淡皆味 有人说，四川人是天下的盐，他们喜欢用嘴巴去衡量人的生命价值，自由、豪爽、有情有义，在川人这里，叫作“有盐有味”。四川的盐味从哪里来？要选一个地方。
5、 语文课要上出浓浓的语文味 什么是语文味？语文味就是在言语实践活动中产生的、给人带来愉悦的审美体验，是教学过程中产生的一种“语感”，一种“整体直觉”，一种美好的精神世界。这。
6、 虫鸣浅浅 送走妻儿，心中空荡荡的。居住的中学校园很安静，月下的教学楼投下巨大的暗影，几棵香樟树与玉兰树在美人蕉的衬托下，很是有些朦胧诗意。喧闹了一天的校。