论文文言文教学中文言不能割裂是关于文言文教学方面的论文题目、论文提纲、高中文言文教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
近期听了一节文言文课——《甘罗》,这节课具体环节如下：1.展示教学目标（略）.2.解决文中文言知识疑难.①个人诵读展示,读准字音句读.②读难字难词,字词达标,读过之后,解释其意.③课中改进.选取课文几个难句,教师带着学生翻译,指出其中的重点词语并解释,指出句式.④实词小测试.⑤译句达标测试.按考试的标准解析重点,带学生通译难句.3.设计几个问题,概括故事情节,把握甘罗形象,感悟人生智慧.这节课课堂容量大,目标达成好,但是能折射出文言文教学存在的严重问题,引人深思.
一、文言文教学广泛存在的问题
1.文言知识习题化,缺少对语境的品味
对文言实词、虚词等重点“言”的知识,学生缺少根据语境涵泳品味的过程.教师简单地带领学生翻译,一个个标准发言让学生真正的疑难被遮掩或被简单处理,一晃而过.一个个词语从知识点直接变成得分点,学生学习单纯为完成任务,缺少深入思考的过程,对词语的理解停留在浅层次上.表面上看,目标落实到位,看似是帮助学生梳理了文意,彻底扫除了障碍,其实剥夺了学生走进语言情境,独自品味的过程.这样的价值观下的文言文教学和课标精神相违背,不利于学生能力的可持续发展.
2.教师大包大揽,学生主体地位被剥夺
从知识梳理到文本内涵研究,整个课堂沿着教师设计的轨迹进行.教师的兢兢业业,学生的随声附和,让课堂有一致的声音,但缺乏思维的火花.到了问题研讨环节,教师的大包大揽让学生没有质疑的空间和时间.“以学生为主体”彻底变成了空话.古语云：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器.”但若是由教师越俎代庖替学生“操曲”“观剑”,学生少了悉心观察、品味的过程,如何“晓声”“识器”?
3. 常规教学中重“言”轻“文”
在实际教学中,为了赶进度,很多教师把文言文上成文意串讲课,或习题复习课.对课文所蕴含的丰富文化背景、人文內涵只是走个过场.如果每一篇文言文的教学都文言割裂,课堂就会枯燥乏味,且抑制学生的探究积极性,何谈课堂生机盎然,何谈学生综合素质发展?于漪老师说过：“语言文字不是单纯的符号体系,而是一个民族认识世界,阐释世界的意义体系、价值体系,它和浓厚的民族文化联系在一起.”所以,“文”和“言”不能割裂,应由“言”入“文”,“文”“言”并重.
二、问题解决对策
1.有选择地进行文言文知识学习
各个年级对学生的素质培养、能力提升应该各有侧重.教学不能“跳级”,不能把复习课内容放到新授课中.一次文言文教学,不需要把文中所有的文言知识悉数挖掘出来,正所谓“贪多嚼不烂”.应力求一课重点选择一个角度来学习,不必求全,一课一得即可.
2.设计导学案助学
设计预习导学案,能帮助学生梳理文意,基本扫除知识障碍.根据导学案和工具书,学生已经有很多内容可以自己习得.遇到的疑难问题写在导学案上,教师在批阅时了解学情,并据此调整授课.在课堂探究导学案中,教师要设计具有引领性、开放性的问题.《甘罗》这节课可以设计问题如下：
①“卿之功孰和武安君?”“应候之用于秦也,孰和文信候专?”“今文信侯自请卿相燕而不肯行,臣不知卿所死处矣.”翻译这几个句子,并思考甘罗是怎样说服张唐的.
设计意图：请学生分角色诵读甘罗和张唐的对话,理解并能翻译相关句子.概括出三个要点：比功劳,比权势,比结局.
② 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才,请找出充分表现甘罗才智的句子,翻译这些句子,并根据文本分析甘罗的游说技巧.
设计意图：在问题①的基础上,让学生继续学习甘罗的游说智慧.
③ 根据前面问题的分析,可见故事中的甘罗是一个怎样的人?他还有什么值得学习的品质?
设计意图：抓住人物高超的智慧,陶冶学生的心灵,让学生各抒己见,且有理有据,力图使课堂气氛活跃,充分实现文本的育人价值.
这三个问题都能给学生自主学习、合作探究的空间,此时的“质疑”才是最有含金量的.学生的答案越是拥有个性色彩,越是自主思考而得,就越能激发学生的思维.
3. 设置课堂情境
如学习《烛之武退秦师》时,学生对“越国以鄙远,君知其难也.焉用亡郑以陪邻”这一句子理解不透,此时只需要画出三个国家的位置关系图即可,三国从西至东依次是秦、晋、郑三国,学生再结合背景了解三国的实力对比和战略关系,自然能领会秦国越过强大的晋国和晋国一起攻打郑国,受益最大的将是晋国.于是此句的意思是“越过晋国把远方的郑国作为自己的边邑,你知道这样很难,为什么要灭亡郑国来给邻国增加土地呢?邻国的实力雄厚了,你的实力就相对削弱了.”
就《甘罗》这节课而言,可以设计丰富的分角色对话语言活动,诵读时绘声绘色,让学生通过语言走进情境,结合情境揣摩文言文知识难点,进而体会人物智慧.
作者单位：山东省滨州行知中学（256600）
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参考文献：
1、 高中文言文教学中文言写作尝试 文言文固然难学，同时也难教。教师想在这个板块有所突破，基本上是在自身的教法和学生的学法上下功夫，但是学生学习文言文的效率依然低下。新课改的雷声隆。
2、 初中文言文教学中文言结合 内容摘要：文言文以其独特语言形式，承载着千百年来民族文化的密码，蕴涵着民族丰厚的思想情感，其本身就是历史风貌、文化风情的绝好体现。中学文言文教。
3、 初中语文文言文教学思路浅探 内容摘要：文言文是我们文学中相对重要的一部分，也是我们继承发扬中华民族优秀传统文化的一部分。而初中是学生学习文言文的开始，初中时期文言文的教学也。
4、 文言文教学随笔 文言文教学是初中语文教学的重点，也是难点。教师往往在文言文教学上花时较多，但收获甚微。学生也是害怕文言文甚至传言“一怕文言文，二怕周树人，三怕写。
5、 情趣高中文言文教学新亮点 文言文由于其语言使用时代距今较远，语言习惯与现代汉语差异较大，学生学习起来难度历来较大。难度大的内容更容易产生厌倦感，若再加上老师教学方法单一，。
6、 中职文言文教学例 [关键词]中职学生；文言文教学；对偶与对联[中图分类号]G712 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）36-0075-。