论文在小组合作中让作文评改绽放光彩是关于本文可作为评改方面的大学硕士与本科毕业论文文章评改叶圣陶论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】目前在作文评改过程中,“小组合作”模式应用越来越广泛,该模式可以提高作文评改效率,增强学生自主学习能力,提高学生鉴赏以及写作水平.本文主要探讨了如何让作文评改在“小组合作”中绽放光彩,这对提高农村小学作文教学质量具有重要意义.
【关键词】作文评改；小组合作；方法；有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文评改一味地依赖教师,不仅会使教师非常劳累,还会降低作文评改的效率,难以提升学生的写作水平.在这一现状下,教师应改变这一局面,在作文评改过程中采用小组合作方式,培养学生的团队意识,提高学生对作文学习的积极性,增强学生的鉴赏能力以及写作能力,使得作文评改不再枯燥、乏味,绽放愉悦的光彩.
一、小组合作作文评改的作用
(一)提升了学生的主体地位
在以往作文评改过程中,教师是评改的主体,学生只能被动接受评改.而小组合作作文评改方式,由学生作为评改的主体,学生经过“读—思—评—写”这个完整的过程,能够有效提高学生学习的积极性,使学生获得成就感.
(二)巩固学生的语文基础知识
在小组合作作文评改过程中,学生会识别作文中的错别字、病句等,这样就进一步巩固了学生的语文基础知识,例如“我放学回家后,妈妈经常催促我写作业”,这句话中的词语“催促”,小组成员存在较大的争议,有的学生认为用词不当,应改为“督促”,而有的学生则认为用得好,表达了妈妈爱唠叨的性格特点,通过小组讨论和交流后,学生加深了对这个词语的印象,并充分掌握了这个词语的用法.
(三)提高学生鉴赏能力和写作能力
在小组合作评改过程中,学生在评改他人的作文时,可以做到取长补短,学习他人写作中的优点,对于其他人作文中的缺点,学生可以引以为戒,避免犯同样的错误,以此提高学生的写作能力.同时作文评改过程也是鉴赏的过程,在作文评改过程中会逐渐提升学生的鉴赏能力.
二、让作文评改在“小组合作”中绽放光彩的有效策略
(一)保证小组分工合理性
在小组合作作文评改过程中,采用小组合作模式,应保证小组分工的合理性,使得小组内各成员都有自己的事情做,否则只有对写作感兴趣的学生参和,就会使得小组合作评改模式流于形式,无法充分发挥小组合作在作文评改中的作用.所以在一个小组内,有的学生可以负责写旁批,有的学生负责写总批,还有的学生负责记录交流情况,这样就明确了小组学生的分工.在分工时,应注意结合学生的写作水平以及学生特长,学生可以负责自己最擅长的部分,或者负责自己最不擅长的部分,例如有的学生写作时,经常写错别字,就可以让这名学生挑选错字；有的学生写作,经常出现病句,就可以让这名学生负责修改病句,这样就可以使得小组分工更加具有针对性,快速提高学生的作文水平,达到小组合作作文评改的目标.
(二)采取正确的评改方法
在开展小组合作作文评改过程中,正确的评改方法至关重要,如果学生没有掌握正确的评改方法,很多学生只评改一些简单的部分,缺少立意、主题等方面的评改,使得小组作文评改不够深刻,达不到良好的效果.所以在小组合作作文评改之前,教师应传授学生正确的评改方法,以写人作文评改为例,首先应从基础要求入手,评改作文是否字迹工整、美观,首尾是否呼应,是否突出文章重点,语言是否生动；其次应从优秀要求入手,作文是否抓住人物性格特征,写作顺序是否正确,对外貌的描写是否到位,能否突出人物性格.学生可以按照这两个要求,对作文进行评改,并且通过小组成员的分析、交流,评选出优秀的文章.
(三)加强对评价交流的重视
目前一些教师在学生完成作文评改后,直接返回给学生,让学生根据意见完成修改即可,但是实际上,学生作文中出现的问题,还需要教师认真的分析以及思考,并和学生进行交流,对此进行正确的引导,这样才能加深学生的印象,提高学生的写作水平.因此教师可以从每个小组选择一名学生,对本组作文的整体情况进行概述,教师根据学生叙述的内容,对本班 体的水平进行全面的了解,并总结学生写作时出现的问题,指导学生进行改正,但是需要注意的是教师在评价交流过程中,应充分肯定学生作文中的优点,加强对学生的鼓励,以此增强学生写作的自信心,促进学生写作水平的不断提升.
(四)教师控制要科学、得当
整个小组合作作文评改过程,还需要教师进行指导和控制,而实际上,一些教师在实施小组合作作文评改时,放任学生随意进行作文评改,这样就使得个别学生在作文评改过程中不够认真、严肃,随意取笑他人,容易造成课堂教学混乱.所以学生在评改过程中,教师应来回地巡视,掌握各小组作文评改的情况,这样做的目的一是可以维持课堂秩序,防止個别学生偷懒；二是学生在评改时遇到困难,可以及时得到教师的帮助,提高作文评改的效率.
三、结语
总之,作文评改作为小学语文的重要组成部分,可以提高学生的写作能力、表达能力以及逻辑思维能力,为了提高作文评改的有效性,还应采取正确的作文评改方式,目前小组合作模式在作文评改中应用的较为广泛,提升了学生在作文评改中的主体地位,培养了学生的团结协作意识,同时还加强了学生自主学习能力.所以在小组合作作文评改实施过程中,应保证小组分工的合理性,并传授学生科学的作文评改方法,注重作文评改后的交流评价,和此同时还应注意教师课堂巡视,使得小组合作作文评改顺利的实施,让作文评改在“小组合作”中绽放光彩.
附 注
本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题“农村小学小组评改习作方式实践研究”成果（编号：2016XB6514）.
（编辑：马梦杰）
总结:这篇评改论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 新课标下小学中高年级作文评改方式的多元化 【摘 要】鉴于小学中高年级的年龄特点，教师在作文教学的过程中必须本着因材施教的原则为每一位学生的习作画上完美的一笔。然而，作文评改不能一概而论。
2、 作文评改在发挥学生的写作潜能中认识 [摘 要]小学语文教学大纲规定：“高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。”要达到大纲所提要求，发挥学生的写作潜能，本。
3、 新课改下初中英语作文评改有效实施略 【摘 要】对于初中英语作文进行评价是初中英语课堂教学中重要的核心部分，通过这种评价的方式，使学生明白自身所存在的不足，在今后的学习过程中去不断。
4、 小组合作在作文评改教学中应用 作为语文老师，批改作文是比较头疼的事情，每篇作文的错字、错标点、语句不通顺的句子等等老师都要一一圈点批画，这样批改完成以后，再发到学生手中。教师。
5、 初中作文教学中有效评改和评价 摘 要：作文是决定初中语文教学的重要环节，也是决定语文考试成绩的“半壁江山”，同时也是初中语文教学的难点。对学生进行作文评改和评价是作文教学过程。
6、 新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中实施 摘 要：实施新课改模式下，小组合作学习在信息技术教学方案可以引导学生更为积极主动地参与信息技术学习活动，强化学生的计算机操作能力，培养学生的合作。