论文基于生物核心素养培养高中生物教学探析是关于高中生物方面的论文题目、论文提纲、高中生物必修二论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：培养学生的生物核心素养,是新课改背景下提出的一个新的理念.在教学中,树立核心素养理念,有效地组织生物教学可以促进学生生物素养的全面提升,提高生物教学的有效性.本文就高中生物教学核心素养理念的理解进行了简要阐释,进而提出了一些培养学生生物核心素养的可行性措施,希望能给高中生物教学有益的参考和借鉴.
关键词：高中生物；核心素养；培养策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0094-02
随着时代的发展及新课改的不断深入,“核心素养”已经成为教育教学领域的重要概念.高中生物教学在“核心素养”理念的引导下,又有了更高的目标和追求.高中生物属于自然科学学科,也具有生物学的特征.高中生物教学应该致力于对学生生物学科素养的培养.那么,培养怎样的生物核心素养?如何培养高中生物核心素养?这是需要一线教师在教学中积极面对和解决的课题.
一、正确理解高中生物核心素养的理念
核心素养从宏观上理解就是以知识的学习为手段,其最终目标是通过学习,将知识内化为学生的一种终身受用的素养,是在知识学习基础上的一种素质的升华.也就是说,核心素养不仅体现在知识方面,还体现了能力、态度、价值观等综合性能力方面.从宏观角度来看,核心素养和新课改所倡导的三维目标是相通吻合的.所以,我们理解核心素养的理念,可以同时结合课改理念来理解.核心素养也是教育教学的高级目标,对教育教学具有引导性意义.高中生物教學以核心素养理念为引领,可以更好地调整教学模式,促进教学方式方法的改革和创新,从而提高高中生物教学的有效性.
以核心素养为导向的高中生物教学,应该具有三个方面的含义：一是高中生物教学属于自然科学,所以高中生物核心素养必然具有科学素养的要义.在生物知识的研究过程中,需要采用科学研究的思维和方法.在生物教学过程中,来培养学生科学素养应该是生物教学的重点.如可以从引导学生通过理解相关概念的精确概述,以及科学研究方法的运用,生物研究结论的简洁精准等方面,培养学生逻辑思维能力和科学精神,这也是生物教学的基本要求；二是以核心素养为导向的高中生物教学,要注重体现生本理念的落实.生物教学核心素养的落实对象是学生,核心素养的提升是指学生自身科学素养的提升,所以必须以生为本,才能把核心素养理念落到实处.如在学习“生态系统”相关内容时,教师需要让学生了解生物和环境的关系,了解生物和环境的相互作用,以及种群的变化具有动态性的特点等内容.如果缺少核心素养的引领,这些知识很可能就变成死知识,学生只能以机械记忆的方式进行知识存储.但若以核心素养为引领,这些知识可以活跃学生思维,教师可以通过实验实践的方法,让学生亲自动手,亲身体验,独立思考,互动交流,这些知识就可以变成活知识.所以,在生物教学中一定要落实学生的主体地位,从学生的角度设计教学活动,给学生充分实践和探索的机会；三是在核心理念引领下的高中生物教学,应该致力于让学生体验生命活动的本质.生物规律的探索需要核心素养来驱动,而驱动的过程也是核心素养提升的过程,这是一个相辅相成、相得益彰的过程.对高中生物核心素养的理念有了这样的理解,才能使教学思路更为清晰.
二、基于生物核心素养培养的高中生物教学策略
(一)创设教学情境,提高学生的探究能力
学生核心素养的培养需要经过长期的训练,它是一个循序渐进的过程.教师需要在教学中持之以恒地对学生渗透和传输,潜移默化地对学生施加影响.然而,就目前来看,生物核心素养理念还没有真正落实到每个教学环节中,原因是多方面的,但是其中最主要的原因是生物知识内容过于抽象,学生的理解不深刻.这就需要教师采取直观的教学措施,围绕核心素养的培养设计教学环节,采取必要的教学手段.在生物教学中创设教学情境,可以使教学直观形象,促进学生对知识的理解,因此创设情境的方式要灵活多样,需要根据教学目标和学生的具体情况来设计,如果盲目地创设教学情境,不顾及学生的接受能力,脱离学生的实际,教学情境的创设不仅不会帮助学生理解知识,还会造成学生理解上的困难.
例如,在学习植物群落演变过程时,教师可以让学生通过想象创设教学情境,可以创设森林起火化为一片灰烬的情境,并提问“森林彻底被烧毁,需要经过怎样的过程,森林才能恢复呢?”可以充分听取学生意见,让学生讨论交流.学生在教师创设的情境启发下,就会充分发挥想象力,学生提出森林必须经过一个次生演替的过程,才能恢复原生群落的类型.情境创设的目的是增强形象性,促进学生思考,学生在教学情境中积极探索,交流互动,在互动中发现解决问题的思路和方法,可以有效培养学生的生物综合素养.
(二)运用多媒体,提高学生的逻辑思维能力
高中生物知识具有抽象性,如果按传统教学模式,只是让学生按课本知识进行学习,学生会感到枯燥乏味,甚至产生厌学情绪.要有效提高学生的核心素养,教师要改革教学手段和方法,使抽象的生物知识形象化,枯燥的课堂教学趣味化,促进学生对生物知识的理解,有效提高高中生物教学的有效性.多媒体技术可以使抽象的生物知识形象化、生动化,所播放的图片、视频,能够将生物知识融于多媒体形象化的情境当中,学生可以更真切地观察到生物的变化和运动,理解生物规律.并且,学生对多媒体技术非常感兴趣,形象的动态情境代替了教师枯燥的说教,能够更好地吸引学生注意力,促进学生积极参和到教学活动当中,有效地提高学生的学习效率.教师要善于运用多媒体,从多方面、多角度给学生展现抽象的生物知识.
高中生物教学中DNA合成和复制是教学的重点和难点,如果只凭生硬的说教,教学效果很不理想,主要问题在于学生对DNA半保留复制的机理难以理解,学生自己看教材自然也会感到困难重重,教师可以通过播放和本部分知识相关视频资料,来帮助学生更好地理解和掌握,如可以借助于电影《侏罗纪公园》中相关DNA内容让学生观察理解.多媒体能够吸引学生注意力,学生观察的细致,理解的透彻,解决了由于知识的抽象而难以理解的问题.因此,多媒体教学能够有效突出学习的重点和难点,使繁杂抽象的知识简洁化,加深学生对知识的印象.多媒体的运用有助于促进生物科学思维的形成,推动学生核心素养的提高.
(三)注重提问过程的优化,营造趣味性课堂
提高高中生物教学的有效性,需要营造一个充满趣味的课堂环境,趣味性课堂可以带来轻松愉快的氛围,激发学生学习积极性.生物教学中课堂提问是重要的教学环节和手段,提高提问的有效性,可以帮助学生巩固知识,还可以使课堂充满探究和有趣的气氛,促进课堂教学的有效开展.传统的课堂提问通常是教师问、学生答的单一形式,对学生思维的发展效果不大.所以,教师要注重优化教学中的提问环节,有效引导学生思考和探究,积极寻求解决问题的方法.如在教学探究遗传信息的传递问题时,教师让学生自主思考,回顾以往学习过的相关内容,学生就可以理解DNA转录生成RNA的过程,接着,教师可以设计抢答的形式,回答正确的学生可以获得奖励,从而提高课堂的趣味性.在提问过程中学生会集中精力,思考问题,从而促进思维的发展,对于提高生物核心素养具有十分重要的作用.
三、结束语
高中生物核心素养的培养要持之以恒,这是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就.因此,教师要注重在教学过程中根据具体教学内容及学生的具体情况,合理设计教学环节,在教学过程中以培养学生的生物核心素养为导向,从各个环节渗透生物核心素养理念,促进学生的全面发展.
参考文献：
[1]刘东杰.高中生物学探究技能中核心素养的培养[J].生物学教学,2016,（7）.
[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学,2015,（10）.
总结:本论文可用于高中生物论文范文参考下载，高中生物相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 基于核心素养导向语文阅读教学探析 【摘要】语文阅读教学是一个学生、教师与文本相互作用的过程，同时也是激活原有知识，运用阅读策略适应阅读条件、构建意义的动态过程，这个富有生命力的过。
2、 聚焦核心素养提升高中语文教学质量 【摘要】在教育教学深化改革过程中，对于高中语文教学的质量要求不断提高，在实际落实语文教学工作过程中，教师需要对学生的核心素养进行提升。因此，本文。
3、 基于核心素养农村高中英语教学改革和 摘 要：由于区域发展的不均衡，使得农村地区的高中英语教学水平和城市地区相比存在着一定的差距和问题。在实际教学中，作为农村地区的英语教师，要具体问。
4、 基于核心素养理念初中英语教学探微 随着全球化趋势的逐渐加强，英语作为一门通用语言体现的作用也就越来越大，教师要注重培养学生的英语水平，让学生在初中英语的学习过程中就建立基本英语框。
5、 核心素养视野下物理教学探析 摘 要：基于核心素养的物理教学要有有效的“环境”：和谐的师生、生生关系。要有有效的教学策略：有效的教学方式，必备品格的渗透，物理科学方法的教学，。
6、 高中历史教学中核心素养培养 [摘 要] 我国是世界四大文明古国之一，悠久的历史与优秀的传统文化是我们伟大民族精神的主要构成内容。学好历史，高中学生不仅能够在对祖国发展历程的。