论文如何引导学生积极主动地参和教学过程是关于本文可作为积极主动方面的大学硕士与本科毕业论文高效能人士的七个习惯论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：在教学过程中以学生为主体,注重学生的积极性,使其从被动获取知识转变为积极主动学习知识,通过多种方法调动学生的课堂参和积极性,以达到培养学生的创造性思维能力的目的,让学生不再觉得数学枯燥难懂,而是发自内心地喜欢学并会学数学,从而使其在学习数学知识的过程中发展思维能力.
关键词：课堂教学；师生互动；数学教育
课堂教学是教和学的双边活动.苏霍姆林斯基曾说：“教学就是教给学生借助已有知识去获取新知等使学习成为一种思考活动”.教师要教会学生学习方法,提高其学习能力,让其在已有知识的基础上去思考并掌握新的知识,继而提高其思维能力.学生只有通过积极主动地参和到探索新知识的过程中,才能主动提高自身.马克思主义认为,人在本质上是主体的、能动的,因此,人的本质是主体性的.儿童自身的主体意识是影响其自身发展的关键因素.学校、家庭和社会的教育要通过学生自身去发挥.学生能否真正成为自身发展的主人,关键是“内因”.所以说,课堂教学学生充分参和并发挥主观能动性是儿童发展的本质要求.心理学相关研究结果显示：学生的求知欲,好奇心,学习兴趣和情绪态度,是学生学习过程的内部激发力量.对于学生的学习成长来说,其只有将外在的影响因素化为内在的自身需求,才能主动自觉地转化知识结构为认识结构,最终作为主体来主动发展.而“内化”过程是人和人不能代替的,只有让学生积极参和到学习过程中,在主动探究中获得.因此,在教学中培养学生的主体意识,主动参和课堂教学,是成功教学的关键.
一、以学生为主体,促进学生积极参和
重视学生的主体性发展,提高其参和获取知识过程的积极性是现代教学强调的基本观点.每个学科的教学都应将发挥学生的主体作用放在首位,让学生真正成为学习的主人.数学教学自然也在其中.
以我讲授“三角形面积”课程为例,我会让学生做一些课前准备,如准备一对相同的钝角三角形,一对相同的锐角三角形和一对相同的直角三角形.上课时,我会将学生分组,让他们通过讨论将手中的三角形摆成之前学过的一些平面图形.结果是他们拼成了长方形、正方形、四边形.然后我提出问题,让学生思考这几种图形之间的关系.待学生得出长方形和正方形是特殊的平行四边形这个结论后,让学生进一步思考平行四边形和三角形底和高的关系.学生经过引导和观察思考后得出,平行四边形的高就是三角形的高,平行四边形的底就是三角形的底这一结论.最后,我利用平行四边形和三角形的面积关系推导出三角形面积公式.通过这样的方式,可以让每一名学生都参和到教学过程中来,使其学习的积极主动性得以激发和提升.
对于课堂教学中运用的教学手段,教师要多动脑筋、勤思考,善于创设情境,以此来引导学生积极主动的思考.如低年级教学“元、角、分”这一内容时,教师请学生每人准备一些实物,如橡皮、水果、玩具汽车等.教师请学生对实物进行估价,谁用的单位最准确,就奖给谁相应物品.和生活实际相联系,激活了课堂.学生积极思考,主动表达,思维不受限制,鼓励求异思维.提倡学生对问题有见解有理论依据,赞赏创建性思维,使学生的思维得到解放.
二、巧设教学情境,提高学生参和热情
数学知识是抽象的,如果教学过程不够形象、生动,不能够体现出数学的美感,那么那些符号、概念、推理等也就不能够吸引学生,更有甚者会使其失去学习数学的兴趣.因此,教学情境的创设就尤为重要了,它能够充分激发学生的求知欲,使学生积极主动地参和到学习中来.素质教育和陈旧的“应试教育”是不同的,它不再将学生置于被动学习的位置,不再以学生获取知识为目的,而是以育人为目的,学生获取知识只是发展自身的起点.兴趣是最好的老师,发自内心地想学习才是获取知识的关键,正所谓：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”所以,教师首先要激发学生学习兴趣,让课堂教学取得事半功倍的效果.首先每堂课的课前导入要新,要在一节课的开始阶段就努力寻找一个新的着眼点,从新的角度,采用新的教学手段或教学策略,使学生心理和思维兴奋起来,为新课堂的学习铺路搭桥.如我在教学小数乘法简算中,从整数乘法简算入手：25×478×4? 125×6×8? 72×37+63×72,提出这样的问题：你能把题中数字改成小数吗?有几种改法,并说说是怎样简算的,用了哪些运算定律.学生一听这个问题,顿时精神抖擞,争先恐后地举手发言,学生说得头头是道,几种情况全部说了出来,接着我又补充一些较难的题,一题有多种解法,多种解法中哪种最简单,这样的问题使学生在争论中掌握知识,在辩证的思维中接受最佳解题方法.
课堂的教学情境设计要安排得当,既不要简单得使学生轻视,激发不起求知欲,也不要困难得使学生望而生畏.例如.教学小数乘法时,围绕小数乘法的重点是确定积的小数位数,我从不同的角度设计了习题,让学生积极主动全面理解,掌握小数乘法法则,并培养学生的思维能力.习题设计为：根据积中小数位数,在因数中点上小数点,此题逆用法则,而且题型开放,可充分发挥学生的想象力,让不同层次的学生都能得到锻炼,对答案规律的探索兴趣浓厚,不仅加深学生对法则的理解,同时激发学生参和热情,并培养了学生的逻辑思维.整个课堂,结构紧凑,知识教学由“教”变为主动“学”.学生接受知识主动、愉悦.
三、强化动手操作,增强学生参和积极性
“耳听口说”这种简单的学习模式已被动手操作的实践活动所取代,因其能够让全体学生更有效地参和到学习的过程之中.充分调动手、脑、口等多种感官来参和,学习的这种外部操作的直观性很强,能够更有效地促进学生的知识内化,并启迪其思维.小学生思维的形象性较强,而数学是抽象性的学科,因此这种方法解决了这一矛盾.因此,动手操作活动作为一种教学方式,在小学数学教学中被广泛采用.
例如,在教学“圆的周长”时,我考虑到学生之前学习的都是可以用直尺直接测量周长的平面图形,因此,对他们来说,测量闭合曲线是一件新鲜事,根据小学生爱动的特性,我让学生动手操作来安排教学活动.我提问：“我们曾经学过正方形和长方形,可以用直尺直接测量出它们的周长,但是圆的周长是一条闭合的曲线,同学们能测出它的周长吗?同学们可以用细绳和直尺试着去测量一下实验桌上那几个圆的周长,看看能找到多少种测法?”课堂上的气氛一下活跃起来了,学生们争先动手后,纷纷得出实验结果.有的说直接将圆沿着直尺进行滚动；有的说有的圆无法用滚动来测量,所以应该用细绳结合直尺的方法测量；等等.我首先对他们的思维方法进行了肯定,然后演示了以上两种方法,同时在黑板上做了记号.我在引导学生找到几种测量方法后,提出一个看得见,摸不着的实验：将一端系着纽扣的细绳的另一端拿在手中,绕动细绳,在空中画一个圆,这就直观形象地让学生明白：无论是滚动测量还是绳测都有其自身的局限性.我提问：“我们是否能够找到求圆的周长的普遍有效的办法呢?”这样,通过启发、引导,教学过程逐渐深入,学生思维的深刻性和全面性得到了全面的锻炼.接下来,我利用投影仪进行教学,投影出两个不同大小的圆在同一點旋转一周后的痕迹.提问：“同学们发现圆的周长和谁有关系了吗?是什么样的关系?”学生通过动手实验得出结论：圆的周长是其直径的π倍.
教师在整个教学过程中都非常重视对学生动手能力的培养,让学生积极地参和到学习中来,从而让其对知识的掌握更加牢固.教师课堂的设计,让全体学生参和到学习中去,使不同程度的学生发挥自己的能动性、主动性,每个学生都能得到相应的不同程度的发展.
四、控制指导思想程序,让学生循序参和
学生的认知活动是有一定的程序的,而数学教学过程的实质也就是学生认知活动的过程,因此,有计划地控制教学过程中对学生思维程序的指导,给予学生最优化的思维程序,他们才能循序渐进,更好地掌握知识.
例如,针对解应用题,教师要帮助学生掌握“一审题,二分析数量关系,三列式计算,四写答并检验”的思维操作程序.我在教学“分数乘除法应用题”时,就根据应用题的解答程序,指导学生有条理地分析解答.
五、重视反馈,及时调整,提高学生参和热情
反馈信息不容忽视,实践证明,在教学过程中,信息反馈渠道越是畅通及时,教学效果越是良好.但现实情况是,每名学生的理解程度、知识掌握情况、接受能力各不相同,因此不能对其一概而论,要随时注意每名学生的反馈信息,及时调整方案.如果反馈信息是学生对新知识完全理解了,那么,就可强化原有的设计方案；如果反馈信息是学生对新知识不是完全理解或不理解,那么,就要调整原有的设计方案,使其适合学生的学习情况.
综上所述,在教学过程中要以学生为主体,要重视学生的积极主动参和,教学只有以注重学生的积极主动性为主线,才能让学生积极主动地获取知识.通过多种方法调动学生的课堂参和积极性,培养学生的创造性思维能力,让其喜欢数学、会学数学,在学习数学知识的同时发展思维能力.
■ 编辑/岳 凤
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参考文献：
1、 引导学生主动学习的路径 摘要：引导学生主动学习日益成为当今语文教学中所关注的一个热点，学生蓬勃的学习热情，需要教师的引导。教师在课堂上应构建开放的学习情境，创造独特的体。
2、 引导学生主动参和学习活动有效策略 [摘 要]在小学数学课堂教学中，教师要致力于“导”，服务于“学”，要引导学生多动手操作、多观察、多思考、多表达、多质疑，让学生成为学习的主人。。
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