论文西藏初中英语教师课堂有效教学行为是关于对写作初中英语论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中英语语法大全论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：教师的课堂教学行为的有效性直接影响教学效果,对初中英语教师的课堂教学行为进行了教师和学生问卷,发现西藏教师课堂教学行为不是很理想,有待进一步提高.文章探讨了初中英语教师的课堂教学行为有效性研究结果.
关键词：西藏；初中；英语教师；课堂；有效教学行为
中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0179-02
有效教学指有效果、有效益、有效率的教学行为.教学行为包括（讲述、展示、提问、讨论、指导、创设环境、激发动机、运用非语言、执行规则、管理作业、管理课堂行为）.借鉴上海师范大学刘书增2013年4月硕士论文《初中数学教师课堂有效教学行为研究-以上海市F中学数学教师为个案》中的课堂观察量表,对西藏日喀则地区4所初中,地区（2所）、县级（2所）,420名学生,68名教师问卷调查,运用SPSS20.0分析如下：
1.结果
（一）教师课堂教学行为有效性整体情况.教师课堂教学行为的有效性不是很理想.处于"有时有效"到"经常有效"之间,没有达到"总是有效".教学行为有效性需进一步提高.
（二）教师评价自己的教学行为和学生评价自己的教学行为的差异性.问卷把教师课堂教学行为的有效性,分为"从未有效"、"有时有效"、"经常有效"、"总是有效",通过对比,教师评价自己的教学行为得分高于学生对教师教学行为的评价.
（三）具体教学行为有效性分析.11种教学行为的55种具体表现形式中,只有12种具体表现形式达到"经常"有效.这12种表现形式分别是讲述行为的"重点总结复习"、"清晰解释"、"围绕目标讲解"；展示行为的"适合教学内容"；讨论行为的"结束讨论,总结"；创设环境的"创设负责的环境"；激发动机的"肯定学生的努力"；课堂规则制定的"严格执行规则"；管理教学时间的"有效时间讲授重点"、"学生注意教学内容"；管理课堂作业的"及时反馈讲评"、"作业和教学内容相关".无论是教师评教还是学生评教,课堂教学行为表现形式的有效性不高.应该引起授课英语教师的关注.
（四）课堂教学行为有效性的影响因素.性别（男、女）、民族（藏、汉、其他）毕业院校性质（师范、非师范）、专业（英语、非英语）、工作地点（市区、县里）,班级人数（30-40、40以上、25-30）在11种教学行为上差异不大,不是课堂教学行为的影响因素.职称上,高级职称教师教学行为有效性高于中一,中一职称教师教学行为有效性高于中二.教龄在1-5年的和教龄在15年以上的再激发动机上存在差异. 因此,职称和教龄是影响教师课堂教学行为有效性的因素.
2.建议
（一）提高教师对自己课堂教学行为有效性的认识.教师认识新课改对教师新要求,改变传统的教学方式,增强课堂有效教学行为的认识,提高课堂教学效率.对教师进行教学技能的培训,新手教师上汇报课,优秀教师上示范课.转变教师的教学观念,反思自己课堂教学行为,积极探索适合西藏少数民族地区初中英语教师课堂有效教学的策略.课前备课做好充分准备,了解学生已有的知识基础,个人特点,学生感兴趣的知识结构.为了增进课堂教学行为的有效性,课堂教学中设置话题,分组讨论,主动指导,建立和谐的教学氛围.课后及时总结,做好教学反思.
（二）在教师教学考核上增加学生评教、教师互评.让学生来评价教师的课堂教学行为是否有效性.改变传统教学中以教学成绩评定教师教学行为.教师之间互评,提供教师相互交流学习的机会.教育主管部门教研室,实地调查,制定教师课堂教学行为评教标准征求稿,合理设置教师教学行为有效性评价量表,从教师和学生维度,给教学行为的具体表现形式打分,听评课也可以按照标准评判课堂教学行为.
（三）教师控制好课堂教学行为.教师在课堂教学中给学生多留一些思考问题时间；能很好控制、恰当把握教学时间；让更多学生都有回答问题的机会,而不是只把机会给和成绩好的学生；设计丰富有趣的教学活动环节,吸引学生的注意力吸引学生参和到活动中.善用眼神、手势等非语言教学手段；和学生一起,研究制定实用的课堂规则,共同严格遵守；减少因处理学生违规、违纪事件而停止教学,浪费教学时间；对学生的奇思妙想做出正确处理,鼓励学生的发散思维.布置难度适当,数量适当的作业,对学生的课堂作业进行个别或集体指导.
（四）注重教学行为有效性的影响因素.影响教师课堂教学行为有效性的因素很多,本次调查的众多因素中,职称和教龄对教师课堂教学行为的影响较大,中级和高级职称教师课堂教学行为有效性较高.近年来,教师中教一级评定名额有限,每年考试成绩不能保留,有的教师连续几年都评不上,高级职称的评定也有相同的问题.适当增加教师职称评定名额,尤其是在高海拔区地区工作的教师,充分调动教师的工作积极性.一定程度上可以提高教师课堂教学行为的有效性.教龄越长教师课堂教学行为有效性越高,教龄长的教师有丰富的教学经验,因此学校要开展教研活动,赛课,集体备课、评课等,新手教师和经验丰富的熟练型教师相互交流学习.
此外,各学校英语教师数量不多,教育部门和学校应提高教师福利待遇,提高教师教学的积极性.现在大部分师范院校英语专业毕业生就业选择参加公 ,不愿从事教师职业.相关部门应鼓励英语专业藏族大学生积极从事县级中学英语教学,积极吸引"靠得住、用得上、留得下"的人才,壮大英语教师队伍,为学生提供更优秀的教育资源,为西藏教育事业做贡献.
参考文献：
[1]陈晓瑞等. 有效教学：理念和策略[M].陕西：陕西师范大学出版社,2007：1.
[2]刘冬梅.教师课堂教学行为研究述评 [J].黑龙江教育学院学报,2012（12）：44-46.
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参考文献：
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