论文模拟课堂中培养历史学科核心素养问题是关于对写作素养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文素养论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】在雅典政治得与失的模拟课堂教学中,结合培养历史学科核心素养中的时空观念、历史解释和历史价值观,探讨模拟课堂中教学目的的确定、和谐师生关系的构建、学科核心素养的融合、教师综合素养的提升等方面加以论述.
【关键词】模拟课堂 历史学科核心素养 和谐师生关系 有效融合 综合素养
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0059-02
历史学科核心素养在全国卷文综历史学科考查中的作用日益凸显,对高中历史教学具有突出的导向作用,如何在历史课堂中进行渗透教学,是摆在历史教师面前的一道难题.在雅典政治得与失的模拟课堂中,学生积极参与,教学效果良好,贯穿其中的时空观念和历史解释及历史价值观核心素养也得到了培养.这种尝试如果加以推广运用,将有利于教学中历史学科核心素养的培养,下面,我就此谈谈自己的点滴体会.
(一)准确把握模拟课堂中的教学目的
模拟课堂作为一种新颖、生动、灵活的教学方式在发挥学生主动性,激发学生学习兴趣方面起了重要的作用,但这只是完成教学的第一步,作为历史课堂教学,教学目的能否有效完成才是课堂成功与否的重要依据.因此,在模拟课堂的设计、实施、评价中要尽善尽美地完成教学目的.例如,在雅典政治得与失的教学中,首先,要确定通过雅典政治的特点进行正确评价的教学目的.其次,才是设计模拟课堂的主要环节也就是再现雅典政治的流程,渲染课堂气氛,使学生感受雅典政治的特点.最后,通过相关问题的提出及解决,完成对雅典政治得与失的正确评价.
(二)精确展现模拟课堂中的时空观念
时间、空间对历史学科特别重要,是构成历史的基本要素,对历史学习和历史认识有着重要的奠基作用.雅典政治公民大会议政的模拟课堂提高了学生学习的兴趣,激发了学生的思维,并引发学生的求知,为教学实施奠定了基础.在课堂参与中,学生准确定位自己所处的时代和地点,感受到一个开放的、丰满的、富有挑战性的雅典历史时期,进而不断去开拓思维,分析评价历史问题.在这过程中,关于雅典政治的时空观念逐渐构建,学生的知识认知与情感体验逐渐融合,这是历史学科学习的一项基本能力.在近年高考试题中,考查学生对当时时代特征的理解和分析能力屡见不鲜,教学中,要改变陈旧教学观念,落实新课改精神,通过设置教学情景,引导学生对特定历史条件下的历史现象进行准确深入的分析,得出正确的结论.要完成这一教学目标,模拟课堂无疑是一个行之有效的方法,它能把学生置于特定的时空观念中感觉历史现象、分析历史事实,升华历史认识.在这过程中,逐渐培养学生的历史学科核心素养中的时空观念.
(三)完美诠释模拟课堂中的历史解释
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在中学生的精神世界中,这种需要特别强烈”. [1]雅典政治模拟课堂就为学生提供一个探索求知的平台,模拟课堂所创设的时空定位有助于学生置身于当时的历史条件下理解雅典公民参政过程,思考如何评价雅典政治,为形成正确的历史解释打下基础.离开特定历史条件下的历史解释只能是无源之水、无本之木.雅典政治得与失要用当时的标准来评判,而不是用今人的眼光和标准来评判.这样,学生才不会苛求雅典政治的完美,才会包容其为奴隶主阶级服务的性质,为完成雅典政治的客观评价迈出了关键的第一步.
新课程改革下的高考,新材料、新情境成为基本思路,命题不再单纯依托教材,而是逐渐向课标、考试大纲转向,通过文字、图表、漫画、曲线等形式提供全新材料,考查学生历史知识的掌握情况和历史学科能力.这种考试方式凸显了高考选拔人才的功能,更加强调历史学科特定的思考维度,强调从不同时期、不同角度观察历史,判断不同的历史表达,强调“以史为证,论从史出”的方法.模拟课堂的有效开展就为学生提供一个新的思维空间,通过创设的特定时空,引导学生结合相关史实,对历史做出解释,得出正确结论.
(四)和谐构建模拟课堂中的师生关系
《历史课程标准》要求：“历史教学密切与现实生活和社會发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展”.中国社会主义政治日益完善,公民选举权和被选举权与学生密切相关,雅典公民的参政情况在模拟课堂中揭开神秘面纱,如何看清脸庞,分析五官和神情是课堂有效教学中的难点,这一问题的解决有赖于和谐师生关系的构建.
新课程改革下的教学强调教师的主导作用和学生的主体地位的有机结合.在教学设计中,要引导学生发挥主体性、积极性,在特定的历史条件下积极思维,形成对历史的准确认识.在模拟课堂中,学生角色体验后,通过学生展示中国社会主义政治机构,探究雅典政治的特点,评价雅典政治的得与失,比较当代中国与雅典政治等相关教学环节,把学生置于课堂教学的核心,形成正确的历史解释.教师在这过程中,只是起到抛砖引玉的作用,把具体问题的分析与解决交给学生,教师适时加以提醒,使学生围绕主要教学目的进行探究,在融洽师生关系的推动下,达到“教”与“学”的和谐统一.
(五)拓展训练模拟课堂中的历史价值观
历史价值观是指对历史的事实判断与价值判断的辩证统一,是从人文研究的真善美追求中凝练出来的价值取向.将雅典政治与中国社会主义政治加以联系,有利于学生准确把握当代中国的政治内涵,进而形成对社会主义核心价值观的正确认识,这是历史学科核心素养中历史价值观在课堂教学中的体现.模拟课堂中,通过对比分析雅典政治与中国社会主义政治的异同点,引导学生探究雅典政治对当代中国社会主义政治的借鉴意义.学生在分析雅典政治弊端的基础上,总结出一些行之有效的保障措施,有助于学生进一步了解和认识社会主义核心价值观,在追求真善美的过程中树立远大理想,立志为社会主义现代化建设贡献力量.这是历史学科“以史为鉴”功能的体现,也是培养学生历史价值观的有效途径.
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参考文献：
1、 基于历史学科核心素养培养的学材设计 【摘 要】当代教育理论认为，在教学关系中学生处于主体地位，学会学习是教学的最终目标之一。而培养和提高学生的历史学科素养是历史课程的重要目标。通过。
2、 历史复习课培养学生学科核心素养 （江苏省如皋市外国语学校，江苏 如皋 226500）摘 要：文章阐述了历史学科核心素养的内容，并以两个单元复习课为例，从学生时空观念的培养、史。
3、 培养学生历史学科核心素养途径探赜 摘 要：在历史教学中，教师应该指引学生养成良好的习惯和正确的价值观，注重学生的身心和人格的健全发展。为培养学生历史学科核心素养，文章对培养学生历。
4、 试析高中语文教学如何培养学生学科核心素养 摘要：高中语文学科一直以来在各类学科中处于尴尬而矛盾的地位，学科的高考分值高，所占比值大，然而语文学科由于客观因素所受到的重视程度却很低。并没有。
5、 高中历史教学中学生学科核心素养培养 摘 要：新课改下，提高高中生的历史学科素养成为当今历史教学的新话题。从高中历史核心素养内涵入手，然后从调整和创新教学计划及课堂教学，以及提高学习。
6、 在课堂中培养学生化学核心素养 【摘要】学生化学核心素养的发展，需要在高中课堂中慢慢渗透。建构观念教学，形成“化学基本观念”；开展实验探究，体验“化学过程”；抓住热点问题，了解。