论文中专英语教学中应如何应用翻转课堂模式开展有效教学是大学硕士与本科有效教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写有效教学方面论文范文。
【摘 要】受传统教學模式影响,目前的中专英语教学还残留有不合理的成分,整体教学质量有待提升.为改善这一现状,应树立创新意识,积极引进新方法.本文围绕翻转课堂模式从课前、课堂两阶段,对其开展应用进行了分析.
【关键词】中专英语 翻转课堂 合作交流
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0012-02
一、课前准备阶段
首先,翻转课堂是改变传统课堂的一种新模式,课堂上不再以灌输知识为主,而转换为解疑答惑、讨论分析.传统课堂上学生接受知识的过程转移到了课下,由学生提前获知并自学,从而养成独立自主的习惯.因此,教学课件的制作非常关键,也是翻转课堂应用效果的评价指标之一.通常采用微课程的方式,将下节课内容压缩在一个10—15min的视频中,并提出思考问题.视频内容应当高度凝练,围绕教材展开,并标明重难点.设置问题的难度要适中,能够引发学生思考,可设置个人问题,也可设置小组任务.
其次,开展翻转课堂教学的另一个前提是,学生需提前预习过功课,在课堂上无需像传统教学那般教授.而学生预习的时间自然在课下,若是以往教学,课堂纪律较严,老师在台上讲,很多学生都处于紧张状态,教学效果可能不佳,但至少纪律没问题.翻转课堂不同,学生如果无人督促管束,根据中专生的年龄特点,很可能不会静下心来预习.所以,一方面要求微课程视频质量高,能够吸引学生兴趣；另一方面,应锻炼学生的自律意识和自控力,引导他们主动学习,尽量完成任务.
此外,课下的师生交流不容忽视.信息技术在当前教学中应用越来越多,为师生联系交流提供了诸多方便,比如、微信等工具.传统课堂的一大弊端在于,学生因为害怕、紧张等原因,不敢主动与教师交流,基本都是教师提出问题,学生起来回答,整个过程缺乏有效的交流.应用翻转课堂模式,学生借助信息平台和老师沟通,体现了双方身份地位的平等,使得学生敢于开口.若预习阶段遇到问题,可在群、微信群中提出,即便教师没有及时回复,其他学生或许也能解决.
二、课堂解疑阶段
1.确定并解决问题
课前,教师有必要设置一个问题搜集区,了解学生的预习情况,以及预习过程中所遇到的困难,如此才能提前采取应对之策.当然,学生提出的问题五花八门,课堂时间有限,不可能每一个都要回复,可对其进行分类,挑选一些普遍存在的问题以及有难度的提问,在课堂上做统一回答.作为引导者,教师尽量不要直接回复,而是引导学生分析问题,包括涉及到的知识点、思考方向等,给学生提供思路,让他们主动去探寻答案.对于有价值的问题,教师还可作为本节课的导入,鼓励学生共同探究.总之,教师在此环节应调动学生的积极性,引导他们热情参与,以突出其主体地位,同时也有利于构建良好的师生关系.
2.合作互动与练习
解决完学生的疑问,教师可通过互动和练习,逐步攻克教学目标.互动非常重要,重在培养学生独立思考和自主学习的能力,以及团队合作精神.以口语练习为例,为改变过去哑巴英语的情况,必须创建适合练习口语的环境,鼓励学生大胆开口.可从简单的词汇开始,比如以当前的天气导入,点名三位同学,令其说出与天气有关的单词,并拼写出来,循环往复但不能重复.既能加强记忆,正确把握读音,又能锻炼学生的思维反应.或者,为检验学生对新单词的掌握程度,同时加强记忆,教师可先做示范,用新单词和眼前事物联系造句,并鼓励学生积极参与.既增加了趣味性,又能够把单词应用到实际中去.
随着学生对翻转课堂模式的熟悉,可适当增加难度.仍以口语练习为例,教师在预习视频中不妨录制一段对话,可以是简单的电话聊天,也可以是个小笑话、小故事.在课堂上,鼓励学生复述,并让其他学生给出评价,然后总结出普遍存在的问题,指导学生如何纠正.注意学生之间的差异,面对不同的学生,口语练习的内容和难度要有所调整.
小组合作在当前教学中有着广泛应用,翻转课堂模式亦可采用该方法.设置的任务应当具有开放性、拓展性、探究性,能够激发学生思考,在问题和现实之间建立联系.然后把学生分为若干小组进行讨论,过程中,教师可走近学生,为他们提供一定的帮助,同时也能控制课堂纪律.而且,教师要多观察、多倾听,了解学生的特点、需求、兴趣所在.
3.交流及反馈评价
互动练习环节结束后,可开始成果交流,每小组派出一名代表,与其他小组分享讨论结果,尽量用英语分享.所以可采用计分制,使用英语的小组可加分,没有语法等毛病且口语流畅者可再加分,以此来激发学生的竞争意识.根据每个小组的分享和反馈,教师最后加以总结,对其表现进行评价,多使用鼓励性语言,指出不足并帮助他们改正.反馈评价是很重要的环节,但因为在课堂结尾,经常被忽视,教师应当加强重视,促进师生彼此之间的了解和熟悉度.
三、应用注意事项
翻转课堂在国内虽有大量应用,但真正高效的实施率较低,大多还处于摸索时期,究其原因,与影响因素密不可分.比如信息技术,学校要有齐全的硬件设备,预习阶段的视频录制要保证高清,而目前的中专学校,很多可能并不具备这些条件.
与传统教学相比,对教师要求更高.搜索资源、录制视频要耗费大量的精力和时间,我国教师的工作本就繁忙,如今任务更重,若福利待遇没有提升,或者缺乏人文关怀,教师的积极性容易受挫.
另外,对学生要求也更高,尤其是自制力.没有教师管束,学生自主学习的难度很大,他们很可能会利用看教学视频的时间去看其他视频.所以,应用翻转课堂一定要满足这些前提条件,然后再考虑如何提高应用效率.
四、结束语
作为一种新型教学模式,翻转课堂彻底颠覆传统课堂的形式,合理应用,能够锻炼学生的自主学习能力,建立良好的师生关系.将其用于中专英语教学,符合素质教育创新理念,有利于激发学生的兴趣和积极性,提高课堂质量.今后,还需加强此方面的研究和硬件上的投入,才能在最大范围内推广.
参考文献：
[1]蒋莉莉.应用翻转课堂,提高中专英语教学水平[J].现代职业教育,2015,22（17）：81.
[2]丛珂.中专英语教学中应如何应用翻转课堂模式开展有效教学[J].英语广场,2016,24（11）：161-162.
[3]孟青.翻转课堂在中职英语教学的实践应用探究[J].新西部,2016,34（12）：169.
[4]马红军.中职英语教学的翻转课堂应用分析[J].文理导航,2016,23（12）：129-132.
总结:本论文主要论述了有效教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 皮格马利翁效应在中专英语教学的应用 【摘要】一个人的观念以及情感会受到他人下意识的影响，会不由自主地接受自己尊敬、信任、崇拜、钦佩、喜欢的人的暗示和影响，这种效应被称之为“皮格马利。
2、 高职英语翻转课堂模式教学设计探析 【摘要】在现代高职教育阶段，高职英语教学已经成为十分重要的一门课程，对学生综合能力的提升及今后发展均具有十分重要的作用及意义。在现代高职英语教学。
3、 基于翻转课堂模式下大学英语听力教学改革 【摘要】在当前大力提倡素质教育背景下，高等教育改革持续深化，新时期强调在传授专业知识的同时，还要注重学生综合能力的培养。英语作为高等教育中主要学。
4、 大学英语教学基于微课翻转课堂模式运用 内容摘要：翻转课堂教学模式与传统的教学模式有较大差别，主要是课前通过网络平台把课堂内容以教学视频形式让学生自主完成学习，课堂则成为师生、同学间的。
5、 翻转课堂模式下大学英语内涵式教学体系构建 【摘 要】本文以广西师范大学A班大学英语教学为例，探索翻转课程模式下大学英语内涵式教学体系的构建，即构建了一个语言、文化、情感相融合的知识、技能。
6、 提升中专英语教学质量 摘 要：中专英语课程在中专教学中扮演着十分重要的角色。中专生的英语基础比较差、教师教学模式比较落后等因素使得当前中专英语教学质量普遍不高，让中专。