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○起初,注重规模,急于求数量
每到九月份开学初,总能看见不少幼儿和家长手捧着大大小小的植物盆兴高采烈地到教师那里去“献宝”.而看到原本空荡荡的自然角一下子就变得生意盎然、繁华起来,教师的心情也是喜悦万分.特别如有其他班级的教师经过教室时夸赞一句“你们的自然角真是植物多啊”或“你们的植物好漂亮啊”之类的,那得意劲儿就更不用说,这就应该是自然角最光辉、鼎盛的时期.
○接着,植物死的死,伤的伤
过了一段时间,一些问题也接二连三地出现了：有的家庭带来的植物非常漂亮,却也十分娇气,不适合养在阳光照射得不够多的教室,没过多久就香消玉殒了;有的家庭带来的植物喜欢干旱,然而教师和幼儿在这之前都没有做过功课,也不知其特点,每天都勤快地给植物宝宝“喝一点水”,结果植物很快就烂根了;有的植物很讨喜,幼儿们特别喜欢,你摸一摸,我碰一碰,到后来植物也终于承受不了也病倒了等
○然后,再次收集植物,回到原点
当然,更多的是因为时间久了,自然角中新植物们为大家带来的新鲜感已经慢慢流失,导致幼儿对它们的热情也消减了：不主动浇水了,不注意拔草了,不再关注昨天和今天植物有了哪些变化,不再愿意记录了.而此时,教师里里外外忙着其他工作,对自然角的关注也少了.于是在不知不觉中,自然角逐渐被遗忘,直到某一天突然又被关注起来时,里面的植物已经历了生生死死,有的甚至就只剩下一个空花盆.然后,新一轮的自然角创设又开始,家长和幼儿又带着植物来了,不同的是——他们不再有着第一次的那份热情.
幼儿的感受：怎么植物老是死啊,真没劲！
家长的想法：怎么又要开始收集植物了,不是都已经收集过了嘛！
教师的无奈：这个自然角可真难照料,又要麻烦家长了.
在上述这样的情况下,自然角俨然成了幼儿、教师和家长的负担,哪还能真正实现当初教师创设时的初衷,更别提成为陈鹤琴老师所说的那本“活”书了！
一、“青葱庄园”的创设和建立
（一）赋予自然角“新”的意义
青葱——字典里的解释是形容植物浓绿.把自然角取名为“青葱庄园”的原因是希望能摒弃单调、枯燥的概念,把境界放低,真切、实在地让幼儿发挥主观能动性,把以往求形式的“全观赏”“半照料”性质转变为带有体验性、探索性地享受“种植”的过程,最终让自然角成为幼儿提高观察、动手等能力的起跑点,成为师幼互动的桥梁,成为家园沟通的纽带.
（二）参和对象由单方面转变为“全体总动员”
以往创设自然角时,家长有一个十分重要的工作——那就是配合教师一起收集植物.然而,等自然角创设完毕后,家长就功成身退,自然角的打理完全变成了教师和幼儿的事情.结果是幼儿不能有效地参和管理,教师的预设无法实现,家长也无法真正很好地理解自然角的意义,自然角也因此得不到重视.
在“青葱庄园”的创设过程中,幼儿、家长、教师都是主体对象,各自有着重要的职责和任务,缺一不可.
(三)“青葱庄园”创设流程
前期准备
1.慎重选择合适的被种植对象
植物的健康成长需要外部环境的支持,并非所有的植物都适合在室内种植,因而在选择要种植的植物品种时需十分谨慎,既要考虑从幼儿的兴趣出发,也要同时考虑幼儿的管理能力,不同年龄段的孩子管理能力也是有强弱差异的.假如选择的植物太过娇气,教师和幼儿难以照料和管理,那么植物很容易死亡,幼儿也就很难体验成功的乐趣;如果选择的植物太易养又没有挑战性,不能引起幼儿的足够重视,激发他们照料植物的兴趣.所以在创设“青葱庄园”前,教师要一反以往“先把自然角塞满”的习惯,改为由家长和幼儿在家先行挑选喜欢、合适的植物品种,通过各种渠道收集植物适合种植的器皿,为植物创设有利的生长条件.这些被挑选的植物中既可以是已经生长到一定程度的半成品,也可以是尚未播种的种子.
2.种植攻略必不可少
挑选了合适的对象,有了足够的物质准备,还需要家长和幼儿一起通过各种渠道查资料,做好经验准备.比如上网查一查挑选的植物适合在什么时间播种,它的种植方法是怎样的,哪些条件比较有利于植物的生长,幼儿在照料的时候需注意什么等等.当家长和幼儿一起将这些内容做成图文并茂的攻略时,幼儿能从中学到不少东西,也能建立起初步的养护意识.
实践管理
1.新品发布会
在“青葱庄园”创设伊始,教师要组织一个新品发布会.在这一天,所有的家长和孩子都结对来到教室,通过图示法和PPT、录像等方式轮流介绍自己的植物,这些生动有趣的表现形式让全班幼儿和家长都能初步了解每一盆植物的基本情况.
在每盆植物的旁边,家长、孩子和教师要细心地制作一个图文并茂的养护说明.这样一来,不论哪个幼儿来照料植物,都能方便地从中获取有效的信息,选择较合适的照料方法,也尽可能地避免了盲目过度浇水、过度晒太阳等破坏性行为,减少了对植物的伤害.这些环节和举措也能让大家对这些加入班级的“新成员”有更多的重视.
2.家园同步,共同种植
家长是孩子的教育者,也是幼儿园教育活动的重要参和者.鼓励和引导家长参和幼儿园的教育活动,能帮助教师直接获取幼儿的兴趣和需要,也能弥补教师教育经验的缺失.任何教育活动的开展,如果能得到家长的重视和认同,就一定能取得事半功倍的效果.在幼儿园,教师不仅要鼓励幼儿自由结伴照顾植物,时刻关注植物的生长动向,也要鼓励家长开展家园同步种植.在家里创设不同的种植环境能帮助寻找到更有效的种植方式,实现种植活动在家庭中的延伸.
3.仔细观察,详细记录
在“青葱庄园”里,教师要为幼儿设计一系列不同形式的观察记录表格,供不同层次的幼儿使用.幼儿可根据自己的能力选择合适的记录表,将观察到的植物的当前生长情况记录下来.这能用于将植物的前后生长情况进行对比,也能用于日常和同伴、教师及家长的分享交流.当然,教师也要鼓励家长和幼儿在家坚持撰写种植日记以记录植物的生长轨迹,对植物有足够的关注.
总结:该文是关于种植论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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