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熙熙是个好动、不肯受约束的孩子.早操时,熙熙一拿到器械就兴奋地满场跑.当老师好不容易把他拉回到原点时,他又拿着器械对着旁边的小朋友挥舞、撞击.
集体活动中,孩子们都在安静地听老师讲故事,突然坐在熙熙旁边的嘟嘟举手说：“老师,熙熙玩我的衣服,还用脚踢我.”我走过去非常严厉地对熙熙说：“不许欺负小朋友！”“我碰一下有什么关系,嘟嘟小气！傻瓜！”熙熙大声喊道.惹得全班孩子哄堂大笑等
为了改变熙熙的行为,我经常和熙熙的爸爸妈妈沟通、交流,并不厌其烦地用各种方式给熙熙讲道理,但熙熙还是我行我素.时间久了,孩子们对熙熙的认识似乎形成了一种惯性思维,如果班里发生点不太符合规则的事,大家都会认为是熙熙干的.大家开始排斥熙熙,熙熙在班里没有什么朋友,总是一个人在玩,有时他想去靠近其他小朋友却遭到拒绝.教师和熙熙父母的交流也都是在讨论他不好的行为,父母和熙熙的交流也大多是训斥.这让我的心里很不安,如果这样发展下去,我们不仅改变不了熙熙,反而会增强他的叛逆心理.
一个星期五的下午,孩子们陆陆续续地被家长接走了,只剩下熙熙一个人.当熙熙妈妈赶到活动室时,熙熙高兴地扑了过去,谁知妈妈没有马上带他回家,而是和班里的另一位老师聊了起来,聊的自然还是熙熙那些不太守规则的表现.过了一会儿,熙熙不见了.我赶紧跑出去,只见熙熙小小的身躯蜷缩在活动室外的墙角,在不停地抽泣着.刹那间,我一阵心酸,便轻轻地走过去把他搂在怀里,温柔地对他说：“熙熙,心里有什么话告诉老师,好吗?”熙熙用那双饱含泪水的眼睛看着我,没有说话,却让我看到了他的怀疑和渴望.我的心再一次被打动了！他只不过是个孩子,就算犯了再多所谓的“错误”,也只是个5岁的孩子.为什么我们就不能多一些理解、包容和信任呢?想起我们曾经对他的辩解不理不睬,我的心里油然升起一种内疚感.
从那天起,我改变了做法.每当小朋友来“告状”时,我都会先耐心地听熙熙讲事情发生的经过和原因,然后告诉他怎么处理才是对的；当他再去扰乱其他小朋友时,我不再一味地批评教育,而是先让他告诉我为什么会这样做,然后告诉他怎么做会比较好.在幼儿园一日活动中,我经常会请熙熙给小朋友们讲笑话、讲故事,让大家多了解熙熙的优点,也让熙熙逐步树立自信.精诚所至,金石为开.在班里三位老师的共同努力下,我们看到了熙熙的很多变化.早操活动刚结束,熙熙就忙着帮老师整理器械.绘画时,教师看着熙熙认真的样子,便对他说：“你画得很棒啊！”熙熙却认真地说：“我还想画得更好！”看到老师身体不舒服或同伴有困难,熙熙就会及时给予帮助,让人感到很温暖.
现在的熙熙偶尔还会犯些小错误,但我们总是给予他理解和包容,给予他更多解释及自我修正的机会.
熙熙的故事告诉我们：面对不太守规则的孩子,我们通常会以自认为正确的方法去改变他,其实我们犯了一个错误,那就是习惯用成人的思维去揣摩孩子的行为动机,并把他推向对立面.熙熙在角落里抽泣的情景,让我明白孩子其实很脆弱,我们应该去了解、包容他们,理解他们内心的情感需要,和孩子建立起信任和爱的桥梁,这样孩子才能从心底接受我们,才能获得自信和快乐,向更好的方向发展.
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参考文献：
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