论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>论文范文>范文阅读
快捷分类: 手写论文摘要顶格写吗 六西格玛参考文献 大工毕业后一年内申请学位论文与格 毕业论文题目空两格 胡庚申论文写作和国际发表 人间失格日语论文 苏珊朗格参考文献

关于胡格论文范文 控制国家中胡格诺派政治理论评析相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:胡格论文 更新时间:2024-04-01

控制国家中胡格诺派政治理论评析是适合胡格论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关德国胡格教学模式开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要:中世纪时期的欧洲经历了一系列的宗教改革,而法国作为欧洲政治权力斗争的中心,其国内的宗教改革可谓是曲折激烈,尤其是信奉加尔文教的胡格诺派和天主教之间的“胡格诺派战争”最为持久,而胡格诺派的政治理论在法国甚至是整个欧洲宗教改革中都有着重要的地位.胡格诺派的政治理论家莫尔奈作为该派的集大成者,其政治理论为胡格诺派和天主教的政治宗教之争提供了有力的理论武器,对法国以及欧洲的政治和文化都产生了重大影响.

关键词:胡格诺派 ;法国宗教改革;莫尔奈

16世纪是欧洲进行宗教改革的时期,而和此同时的法国则是封建君主专制形成的关键时期,尤其是1562年—1598年之间长达三十多年的“胡格诺派战争”使得法国法国当时产生了两种政治思想:一种是“宗教容忍思想”,另一种思想就是“胡格诺派理论思想”,即以人 权、社会契约、自然法理论和反暴君思想为基础的政治理论,尤其是圣巴托罗缪大屠杀后的反暴君思想为当时的宗教战争提供了坚实的理论支撑,对法国甚至是欧洲的政治思想产生了重大影响.

一、胡格诺派理论背景

16世纪的欧洲宗教改革,其实就是王权和教权之争,也是政治和宗教的抗争.早期的胡格诺派继承了加尔文的思想,并不想对抗王权,但是加尔文新教教徒、胡格诺派教徒在法国从一开始就遭到了宗教迫害,虽然早期加尔文劝胡格诺派教徒不要反抗,而胡格诺派也听从了加尔文的劝告不去对抗王权,但是他们遭受的宗教迫害却愈演愈烈.

此后,宗教纷争持续不断,直至1598年4月,国王亨利四世颁布《南特敕令》,宣布天主教为国教的同时,给予新教以合法地位,在担任公职方面和天主教教徒享有同等政治权利, 天主教和胡格诺教派之间的纷争得到缓解,长达三十六年的宗教战争终于结束,但是,国王路易十四却在 1685 年颁布枫丹白露敕令,撤销了“南特敕令”.于是,胡格诺派教徒只能选择改信天主教或者是逃离法国,胡格诺教派也至此不再存在.

二、胡格诺派的政治理论思想

早期的胡格诺派和加尔文的思想一致,并不想真正的伤害王权,只是想在法国境内被认可,但是却一直遭受着来自王权和天主教的宗教迫害,且遭受的迫害愈演愈烈,在屡次宗教斗争中失败,可谓是屡战屡败,损失极其惨烈,所以,在“圣巴托罗缪大屠杀”以后,胡格诺派逐渐抛弃了加尔文关于不反抗的政治思想,且根据形势需要,逐渐发展出逻辑严谨的反抗暴君的政治理论思想,他们主张人 权、社会契约和反抗暴君等政治思想.代表者是奥特芒及其《法兰克高卢》、贝札及其《官员的权利》、莫尔奈及其《论反抗暴君的自由》,他们都反对绝对的王权,反抗暴君的统治.

1.奥特芒及其《法兰克高卢》

奥特曼作为法国信奉新教的教徒,在《法兰克高卢》一书中极力地捍卫了胡格诺派教徒的权利,他说:“不是一个民族为国王而存在,而是国王为民族而存在.” 他认为,君主是人民选举产生的,君主所拥有的王权不是绝对的,应该受到一定的限制,否则,就是暴政.在奥特芒看来,当国王妨碍了人民的自由,违反大众的利益的时候,国王就变成了暴君,人民就有权利反抗他.国王的设立不过是为了满足社会公共利益的需要,所以国王应该服从代表人民公共利益的国会的意志,但是,遗憾的是奥特芒并未详细阐述关于“公共利益”的问题.

2.贝札及其《君主的权利》

作为加尔文新教的精神领袖,“圣巴托罗缪惨案”之后,贝札在其著作《君主的权利》一书中明确的,反对君主专制统治,“他解释说,国家制度应建立在政府和人民的契约基础上等理性昭示人们:必须保有判定业已确立的政治秩序是否是公正的自由,并且拥有终止契约和起来反抗的权利.” 由此可见,贝札是主张社会契约以及人 权的,当国王统治无序的时候,人民有权反抗,并且推翻暴君统治.贝札认为由公民个体来反抗暴政,会导致无政府状态,所以,需要保留一些人民限制王权的权力,限制王权的权力应由国会和下级官员的行使,这样才会达到反抗暴政限制王权的目的.

3.莫尔奈及其《论反抗暴君的自由》

莫尔奈是胡格诺派理论的代表人物之一,早在纳瓦拉·亨利(即后来的国王亨利四世)信奉新教时,他就一直担任亨利的私人顾问,为其提供理论上的指导.作为胡格诺派政治理论的集大成者,莫尔奈在继承发展奥特芒和贝札的政治理论的同时,更加重视新教理论的神学基础,在此基础上创造出更为详细严谨的反暴君思想的政治理论体系,其中莫尔奈的《论反抗暴君的自由》一书更是胡格诺派政治理论的集大成之作,充分表达出胡格诺派的政治理论思想,即人 权、社会契约、反抗暴君等主张,这在近代西方政治哲学史上有着重要影响.

三、莫尔奈的政治理论

莫尔奈在《论反抗暴君的自由》主要通过四个问题来阐述他的反暴君思想:“

a.如果君主的命令有悖于上帝律法,必须服从吗?

b.如果君主违背上帝律法并使教堂荒废,可以反抗他吗?如果可以,由什么人以何种方式在何种程度上反抗呢?

c.当君主压制并蹂躏国家,可以反抗他吗?如果可以,由谁反抗、如何反抗、依据何种法律原则反抗?

d.如果君主以推行某种真正的宗教为理由而实行暴政,邻国或其君主是否有权利,甚至有义务救援该君主统治下臣民?”

莫尔奈根据两种社会契约对这四个问题进行了详细的解答,这两种社会契约是政治社会赖以建立的基础,即上帝、君主、臣民之间的契约.详细的来说两种契约分别是:“第一种是上帝和国家成员(包括君主)之间的契约;第二种是君主和人民之间的契约.前一种契约的目的在于保证“人是属于上帝的人”,即上帝超然的父权得到了人们的认可;后一种契约则保证人民必须服从君主,同时君主也有义务尊重人民的权利和习俗,为增进人民福利而统治” .

通过这种契约关系,可以明确的看出政治社会所面临的社会关系不过就是上帝、国王、人民之间的关系.在论述三者的契约关系时,莫尔奈始终以上帝为中心,把国王和人民的权力置于上帝的权力之下,他认为上帝才能拥有绝对的权力,不管是君主还是臣民都是上帝的子民,即使国王拥有统治世俗国家的权力,但是过往的权力也是来源于上帝,所以,国王和普通臣民都要服从于上帝.另外,君主虽然是由人民产生的,但是他也有义务尊重人民的权利和习俗,国王要增进人民的福祉,为了社会公共利益而进行公正的统治,所以人民也必须服从君主的统治,必须要对国王忠诚.

四、结语

胡格诺战争给当时的法国造成了剧烈的社会动荡,但是16世纪的宗教战争也给法国带来的深刻变化.它不仅沉重地打击了法国的封建天主教会势力,而且也削弱了封建专制统治的基础,同时,胡格诺派战争也促进了法国早期资本主义的发展,并对法国甚至是整个欧洲的政治和文化都产生了重大影响.

虽然由奥特芒、贝札、莫尔奈开创的胡格诺派立宪主义政治理论思想在法国未能持续,但是它对欧洲其他国家宗教改革提供了重要的理论贡献,尤其是莫尔奈的《论反抗暴君的自由》,作为反暴君理论的集大成之作,历来为西方政治哲学所重视,为后世各国反封建革命运动提供了丰富的理论基础,如莫尔奈的政治理论思想在荷兰和西班牙的抗争中被借鉴;英国1688年的“光荣革命”也援引了莫尔奈的相关政治理论.虽然难以定位胡格诺派理论在西方立宪主义发展史上的地位,但是其在欧洲宗教改革尤其是法国的宗教改革中的有着重要影响仍是不可否认的,它对西方近现代政治学说有着深刻的影响.

参考文献:

[1](美)斯科特·戈登.《控制国家》[M]江苏人民出版社.

[2]田垣. 圣巴托罗缪之夜──法国史上的一桩宗教惨案[J]. 世界宗教文化,1998年01月.

[3]金海民. 胡格诺派教徒[N]. 学习时报,2009年11月.

[4]赵鑫. 宗教改革运动的发起者加尔文[J]. 天风,2014,04.

[5]彭治国. 圣巴托罗缪大屠杀[J]. 优品,2015,11.

[6]刘文立. 法国宗教战争始末[J]. 法国研究,1987,02.

作者简介:曹德霞 (1987-1-)女,山东济宁人,中南财经政法大学法学院2014级硕士研究生,法律史专业,研究方向:中国法律史.

总结:本论文主要论述了胡格论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

参考文献:

1、 高职思想政治理论课以促进就业为导向的教学改革 【摘 要】本文以思想道德修养与法律基础课程为例,从教师教育观、教学内容、教学方法、考核方式等方面探索“以促进就业为导向”的高职思想政治理论课教学。

2、 提高高校政治理论教学水平途径 [摘要]在我国当前经济体系发展的过程中,国家对于高校政治理论教学工作极为重视,这关系了高校学生未来是否能够在社会发展期间奋勇向上、不断进步,所以。

3、 曼海姆政治理论看政治知识传播 [摘要]政治知识传播是国家和社会沟通的一种重要手段,是促进国家政治理念稳步推进、良好发展的工具。本文结合曼海姆相关思想,认为政治知识是主体社会存。

4、 物理学经典著作晶格动力学理论评析 摘 要:晶体原子最基本的运动方式之一就是围绕平衡位置进行微小振动,晶格动力学研究的主要内容是固体热学、电学、光学性质受晶格震动、晶格原子震动、晶。

5、 党校政治理论教学经验略 摘 要:本文首先以党校政治理论教育的特点开篇,其后对思想政治教育具有社会性做了具体的论述,尔后阐述了思想政治教育具有的社会性,接着谈了政治理论课。

6、 对强化高校思想政治理论教学意识形态属性 摘要:要强化高校思想政治理论课教学的意识形态属性,首先要处理好坚持和发展马克思主义理论的关系、学术自由与政治立场的关系、专业学习与政治理论学习的。