论文实施自学互帮导学法贵在让学生体验成功是关于互帮方面的论文题目、论文提纲、互邦轮椅官网论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
轰轰烈烈的“自学互帮导学法”已深入到我市每个学校,已进入每个教师的心中.我作为一名数学教师,已接受着我市独创的教改主题,把它应用于教学之中,我通过思考、摸索、探究,慢慢地感悟到“自学互帮导学法”无非在于让学生体验成功.所谓成功的教育,是指学生在一次次的成功体验中逐步走向成功的教育.它主张：人人都可以成功,都可以成为成功者.而成功是学生学习的最佳心理体验,是学生强烈求知欲的重大诱因,学生有了学习成功的体验,必然产生更大的 ,推动学习不断深入.因此在教学中,教师要正确对待每一个学生,对不同层次的学生提出不同的要求,施以不同的帮助,使学生树立自信心,并在参和教学过程中,亲自感受到成功的愉悦,使他们乐意参和,并把培养学生的成功学习作为教育目的.
虽然我教的学生是农村学生,他们的基础差,不爱学,但我坚信,每个学生都能学好,不论是学习好的学生,还是学习较差的学生,他们都具有很大的发展潜力,困难是暂时的,可以克服的,他们也可获得成功的需要,如果能为他们创造成功的机会和条件,诱导他们尝试成功,促使他们主动内化教育要求,启发和形成学生自身的学习内部动力机制,就会逐步培养起他们的成功心里,激发他们学习的兴趣,从而取得良好的学习效果.
一、创设情景,激发学生成功的
学生的认识发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏,并又不断达到新的平衡状态的过程,因此,在教学过程中,教师要善于通过创设情境,引导学生仔细观察,主动提出疑问,产生创造动机,并在学习内容和学生原有认识结构之间创设一种不平衡、不协调,以激发学生的求知 .
创设问题情景,应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,既要让学生感觉到面临的问题和已有的知识有一定的联系,又能感到新知识具有的挑战性和可征服性.例如：在教学“能被3整除的数”一课时,教师先让学生复习“能被2、5整除的数”的特征,接着让学生“猜一猜”：“能被3整除的数”可能有什么特征?如果有学生猜不出来,就让他们分组思考、讨论、合作.这样,通过“猜一猜”、“思考”、“讨论”、“合作”来揭示矛盾,造成学生认识上的不平衡,从而有效地激发学生学习成功的 .
二、相信学生,给学生成功的机会
一位教育家说过：处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.所以,我们每个教师要相信学生,相信他们愿意学习,乐于创造,能够通过自己的学习活动去发现问题并获得知识,解决实际问题,从而获得成功.例如：教学《面积单位的认识》一课时,教师可先讓每个学生画一个1平方厘米的正方形,并剪下来和自己的拇指比一比,从而认识1平方厘米的大小.再让学生画一个1平方分米的正方形,剪下来告诉大家：它的大小是1平方分米.接着让学生找一找我们周围哪些物体的某一面的面积是1平方分米.通过学生这种操作、探究,使学生对1平方分米,1平方厘米的大小有较深刻的认识,为后面面积的学习打下基础.这样让学生参和教学过程,相信每个学生,发挥学生主题学习的积极性,从而使每个学生都有可能获得成功的机会.
三、及时鼓励,让学生体验成功的乐趣
因为每个学生都有成功的 和需要,学生通过独立思考,长时间的探究,终于解决了一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时,他能从中体验了一种成功感,这是一种强有力和令人愉快的情绪体验.学生一旦有了这种体验,他就会产生再次体验这种情感的 ,那么这种需要就会得到加强,因此,学生在探究中哪怕是获得一点点微小的成功,教师都应及时给予鼓励,赞赏.例如：在教学“分数和小数乘法运算”一课时,对例题：计算“1又5分之1乘2.5”的处理,教师可改变按照教材上的思路牵着学生鼻子走到做法,而是提出：你准备怎样尝试计算?于是,学生纷纷动脑思考,积极探究,有的把小数化为分数进行计算,有的把分数化为小数来进行计算,有的采用多种简便方法计算.让学生独立参和知识的探究过程,再进行合作交流,这样不同层次的学生通过自己的探究都能找到适合自己的算法,都得到了教师的鼓励,都取得了不同程度的成功,都体验到了探究成功的乐趣.
四、实行鼓励评价,培养学生获得成功的方法
因为成功的体验来自肯定的评价.而我们所教的每个学生掌握知识、能力发展的程度不可能一样,总是参差不齐的,只有对每个学生进行认真分析,确定要达到的最近发展目标,并针对每个学生的实际,编制适应学生起点的测试,对每个学生原有基础上的点滴进步或某一特长有所发展都给予鼓励,才能使学生在评价的推动下不断地获得成功.因此,我们在课堂上应设置不同层次的问题、练习,要求不同程度的学生回答完成,鼓励学生自己举手争取回答.即使学生回答得不正确,也要对这种积极的学生给予鼓励,不能使他们有失败的感觉,对回答正确的学生给予肯定和表扬,使他们感到成功的喜悦,并争取下次的成功,当然,评价的方式应该多种多样,可采取教师评价,学生群体评价,学生自我评价等等.作为教师应尽量给学生创造表现和成功的机会,发现他们的闪光点,让他们树立起成功的相信和决心.
总之,在实施“自学互帮导学法”时,只要我们按以上几个方面入手,认真领会其实质,循序渐进,持之以恒,就可以让数学课堂充满生命的活力,焕发出迷人的光彩.
总结:本论文可用于互帮论文范文参考下载，互帮相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 基于问题导学法的初中数学教学实践 摘 要：在初中数学教学活动中，运用问题导学法的教学方式有利于提升教师的专业素养，培养学生的创新思维，也有利于提升课堂教学效果。因此，如何在满足学。
2、 问题导学法在高中数学教学中的应用 数学是一门比较抽象的学科，学生需要有很强的抽象思维能力和逻辑分析能力，才能够学好数学知识。高中数学的应用难度和知识难度都大幅度地提高，对学生的思。
3、 问题导学法在初中数学课堂当中的应用 摘要：问题导学法是当前新兴的一种教学方法，主要依靠问题来引导学生进行正确的思考。当然问题的提出不仅和课本内容有所相关，更应当与学生的兴趣和实际情。
4、 导到放，让孩子在四季旅程中学会朗读 [摘 要]朗读，是与文本进行对话的前提。遗憾的是当前低年级学生朗读水平不高，唱读比较严重。而要改变这种现状，最关键的还是需要教师加强方法指导，让。
5、 关于问题导学法在初中数学教学的有效运用 摘 要：在初中数学教学中引用问题导学法，能有效培养学生的数学思维和提升学生的理解能力，会让学生在日后的学习过程中自主地分析问题、解决问题，从而掌。
6、 在初中数学教学中应用问题导学法 摘 要：随着新课程的不断改革和深入，在初中数学教学过程培养学生的思维能力和动手操作能力越来重要，教师要让学生在遇到问题时能自主的动脑思考，并对问。