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[摘 要]在新课程中作文教学有了对传统的突破,这种突破从设计意图看,主要表现在凸显了学生的实践活动,加强了学习的综合性和学生的口语表达.但是却完全没有了必要的写作基本理论性的指导,这种取代必然带来了教師作文教学的盲目性和学生作文的茫然性.对作文教学从理论到实践的重新构建,是极为必要的.从这个思路出发,我提出了“三段三维式作文课堂教学模式”,力图解决实践和理论脱节的弊病.这种模式概括地讲就是：阅读三维段——互动三维段——表达三维段.这里的三维是指作文的观察、感受、表达三个维度,这三个维度是有机的统一体.而这一模式的真正实现,脱离了多媒体这一教学环境是很难做到位的.
[关键词]作文教学；三个阶段 三个维度；多媒体环境
我校《新课程背景下课堂教学结构的研究》这一省级课题立项之后,我们积极探索,特别是对语文教学的老大难——作文教学,进行了攻关性的研究.在实践中我们解决一个又一个问题,最终把作文课堂教学模式提炼为“三段三维式作文课堂教学模式”.这种模式的提出,主要依据是马列主义哲学的基本原理,新课程教学的基本理念和写作的基本规律以及现代信息技术在现代教学中的运用.
马克思哲学认为：事物之间是普遍联系的,人对事物的认识总是由现象到本质,由感性到理性,由低级到高级,由简单到复杂,循环往复、螺旋上升的,是主观能动的反映,人的思维活动总是要借助于事物的形象和有意义的词语才能真正完成.理论从实践中来,实践是理论的根基.理论是行动的指南.
新课程的教学中,教师是教学活动组织者、参和者、促进者,发挥着主导的作用；学生是学习的主体,是有独特经验的个体,具有创造性和发展潜能；学习方式以自主、合作、交流、探究为主,提倡多种多样的学习方法；在教学目标中提出了三个维度：知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观；在教材的使用上强调是利用教材教,而不是教教材,提倡资源的整合,教学资源的开发和利用现代信息技术促进教学效果.
写作也是有规律可循的,大体可概括为以下三个方面：一是写作化生律：是指构成写作活动的那些基本因素之间,存在着一种相互进入,相互转化,相互融合,以致最终生成具有新质的写作成果的关系.写作内容、形式、文本都是写作主体和写作客体化生关系的产物.二是写作整合律：整合是多元化一元.写作是主体内部各不同层次多种因素发挥各自作用,实现文本创造的过程,它由记忆整合,思维整合,文本整合三个层次构成.这是各种类型的写作活动都存在的一条写作基本规律.三是写作通变律.意为写作只有善于变化才能持久,寻求发展才能避免僵化.写作应遵循文有大法,无定法；字字古有,言言古无.而写作的本质就是用语言把生活及对其的感受表达出来.
现代信息技术在教学中,越来越发挥其诸多的优势,特别是作文教学,这种优势更加明显.图片、视频等直观的材料是学生感性认识的第一步；美丽的画面、美妙的音乐可以激发学生情感和思维；长时间、可重复的停留,为学生深入观察提供可能,提出的问题、词语和理论性指导等可视性展示,为学生思考、运用带来方便.总之,在营造氛围、激发情感、深入观察、深刻感受、运用表达等方面都发挥着特别的作用.
基于以上的认识和条件,我们提出了“三段三维式”作文课堂教学模式.我们首先对“三维”的含义加以简单阐释.这三维分别指观察、感受、表达.“观察”,是外部世界在人感官上的反应,它直接对应的是现实生活和个人历经等,是写作的源头活水.“感受”,是外部世界作用于人的头脑之后,所产生的情感体验和理性认识,它直接对应的是个人的情感、思维等,是写作的必由之路.“表达”,是作者运用语言把自己的思维、情感呈现出来,是客观生活通过主观认识得到的最终反映,它对应的是审题立意、语言文字、内容形式、条理结构等,是写作的最后产品.通过以上内涵的界定和揭示,我们不难看出,“观察”、“感受”、“表达”这三者之间的关系.它们是作文的三个维度,而不能简单地理解为三个阶段,或三个层次、三个方面.它们既有相交融的特点,又有自身的特性.在学生的不同阶段,不同文体的写作,这三个维度所占的比重就会有所不同,但都离不开这三个维度.
理清三者之间的关系,那么在课堂上教师如何安排设计,才能更好地体现这三个维度,使作文教学实实在在而又魅力无穷呢?
还得先认清,课堂教学过程是线性进行的过程,而写作过程则是综合进行的过程,怎样把这两个过程有机的、有层次、有重点的统一到一起呢?既做到使学生有感性的认识、又有理性的思考,还有恰当表达呢?我们把课堂教学整个进程简单地概括为三个阶段：阅读三维段——互动三维段——表达三维段.
阅读三维段,重点展示学生的阅读积累,通过文章、歌曲、影视、书画、演讲、讲故事等形式进行,要选取具有代表性的材料.这是学生提高作文的重要方面,这一阶段,让学生体会写什么、怎样写、有何认识.可让学生边听边记录关键词语.这一阶段要引出课题,给学生一个总体印象,并激发学生创作的 .由于这一阶段是学生的间接材料,对学生来说是抽象的,因此可点到为止,让学展示几个比较接近学生实际的材料即可.一般控制在10分钟左右.
互动三维阶段是课堂教学的重心,通过有层次、有重点、有理论、有词句的教学,使学生观察、感悟、表达得到最充分的训练.正如写文章要分段落层次一样,这里首先要分好层次,就是要预设好传授那些写作技能,通过什么样的载体来让学生理解掌握；然后,每个载体重点解决写作的哪方面问题,呈现给学生那些写作基本认识；通过什么问题的设疑,让学生在这些方面进行思考,需要提示学生哪些词语,甚至句式,修辞方法、写作方法等,使学生能够顺畅地把自己观察到的和感悟到的用语言表达出来.一般占25分钟左右,要求把对学生作文能力的训练落到实处,要多对中下等生训练,因为这一阶段,目标明确,要求简单,综合性低,操作难度小.而这一阶段要为表达三维阶段打好扎实的基础,更为回家后的写作,乃至以后需要同样能力的写作打好基础.
总结:本文是一篇关于新教育主导论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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